《对称画》教学反思
《对称画》教学反思
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《对称画》教学反思
《对称画》教学反思
这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随
处可见，只要告诉幼儿“对称”的条件， 幼儿能容易找到， 但是这种方法回到了原来的“灌输、 传授”式， 幼儿在活动中永远是处于被动者。 所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现， 这是活动设计的关键。 因此活动前我仔细琢磨了原活动方案，对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。
“猜一猜”是活动的第一环节。 利用儿歌《插秧》，这个现象对于现在孩子是一个农民伯伯比较遥远的劳动。 而“猜”不是主要的， 主要的是去“找”。 我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后， 自己去寻找上下、 左右两边的异同点， 这就是重点。运用镜子照一照， 知道水田变成了大镜子。 他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同， 最终自然的发现了“对称”的条件： 形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。
然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”， 因此幼儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类， 没有一个幼儿会从方向上去观察。 显然这是我的提问出现了问题而导致的。让我遗憾的就是： 问题设计不妥， 带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。 教学反思》
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