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我当班主任
鲁明东
“班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育，教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的用；并负有协助本校各科的教育工作和沟通学校和家庭，社会教育之间联系的作用。”正如此，班级是学校教导工作的基础组织，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。“班不好带，学生难管”已成为眼下许多老师的口头禅。究其根源，一方面，由于信息载体的日益增多，学生获取知识已不仅仅限于课堂，教师“无所不能”“无所不知”的传统权威受到了前所未有的严峻挑战，老师的传道，授业，解惑在现在孩子们成长过程中的作用十分有限。另一方面，，学生自身“人格化”意识日益增强，孩子个性的发展提上了日常议程。班级群体已经不能仅靠管理者的陈旧和简单的方式而运转。再且，由于应试，升学教育的负面影响在学生用家长身上长期积淀，以及社会不良飞气的侵蚀和污染，导致很多学生的学习兴趣下降，意志薄弱，胸无大志，不求上进，甚至破罐子破摔。
因此，如何有效地搞好班级管理工作，做到“管而不死，活而不乱”如何增强师生感情是每个教育工作者必须正视，认真对待的问题。在十几年的班级工作中，我认为应从下列五个方面入手。
一，德育是教育中永恒的首位， 教师要率先垂范，以身作则。　
教师之天职在于教书育人，要教育学生有道德，要理想，要社会责任感和探索进取精神，逐步培养，形成其良好的道德，生活，学习习惯与品质，它对学生个性的发展，全面推进素质教育尤为重要。“身教重于言教”，在整个教育过程中师徒和教师的人格力量不可忽视。教师在日常教学工作中要时时记着：教育者力求发高尚的品德感染人，顽强的毅力启迪人，崇高的精神鼓舞人。以德示人，以德育人。在注重德育培养时应时时刻刻关注孩子的思想动态，多看学生的长处。特别对于那些一时原因而造成学习和品德暂时有障碍的学生。由于各种因素，他们在班上好表现，跳皮捣蛋，这就要求我们教育工作者去面对，去改变他们的不良行为。
二，要以真情感动学生，要善于挖掘学生的长处。
班级群体是有血有肉有感情的人，他们不是机器。他们每个人都是一本书，一个丰富的世界，要求教师必须有耐心，细致地研读。亲其师方能信其道。如何开启学生的心灵之窗，融恰师生关系，促进双方情感交流，是管理成败的关键所在。在教学中，我常常循循善诱，以师生之情构筑教书育人的桥梁。教师的脸谱不应该是一幅冷峻的面具，而是自信，生动，亲切，并是传递关怀，爱心的使者。教师要用心去认识，理解，关爱学生，做到一言一行总关情。即要让学生感到你的严格，又要感到你为师的和蔼可亲。老师要以自己的真情去感动学生，影响学生，关爱学生。正如陶行知先生所说：
“真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵深处”。
三，以理服