浙江省深化普通高中课程改革专项方案.doc

浙江省深化一般高中课程改革方案
为落实落实《国家中长久教育改革和发展计划纲要（—）》、《浙江省中长久教育改革和发展计划纲要（—）》、《教育部相关深化基础教育课程改革深入推进素质教育意见》（教基二〔〕3号）精神，优化育人模式，推进一般高中特色化多样化发展，提升一般高中教育质量和办学水平，加紧教育现代化建设，现依据国家教育改革试点要求，特制订《浙江省深化一般高中课程改革方案》。
一、深化一般高中课程改革关键意义
（一）适应现阶段形势，满足经济社会对人才培养需要
当今时代，经济社会快速发展，对人才提出了多层次多样化要求。高中教育是人才培养关键阶段，但现在一般高中“千校一面”、高度同质化局面，无法适应经济社会对人才培养需要。为此，必需深化一般高中课程改革，推进一般高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合教育，以满足不一样潜质学生发展需要。
（二）转变育人模式，促进学生全方面且有个性发展需要
课程是育人关键。转变育人模式，首先应优化课程结构，提升课程质量。现阶段以必修课程为主一般高中课程设置，无法满足学生自主学习和个性化发展需要。深化一般高中课程改革，确立因材施教教育理念，构建富有时代精神、表现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择学校课程体系，必将会有力地推进育人模式转变，扩大学校教育、老师教学和学生学习自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全方面且有个性发展。
（三）巩固和发展课程改革结果，推进教育现代化需要
本省起始于高中新课程改革已取得一定成效，课程改革很好地推进了优异教育理念传输，加强了学校课程意识，催生了部分教和学方法方法创新。但改革并没有改变教学过分应试、学生课业负担过重局面，新课程理念还远未转化为学校办学和老师教学自觉行动。改革不进则退。只有深化一般高中课程改革，才能真正巩固前一阶段课程改革结果，才能把新课程理念落实到底，实现一般高中特色化、多样化发展，全方面提升一般高中教育质量，有力推进教育内涵式发展。
二、深化一般高中课程改革指导思想和基础标准
（四）指导思想
根据“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”总体思绪，坚持有利于培育一般高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才标准，加紧选修课程建设，转变育人模式，把更多课程选择权交给学生，把更多课程开发权交给老师，把更多课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性发展。
（五）基础标准
多样化标准。推进高中多样化和育人模式多样化，为学生提供丰富且有特色课程体系，满足不一样潜质学生发展需要。
选择性标准。推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择课程体系和自主选择课程制度，为学生自主学习、个性发展发明条件。
可连续发展标准。重视基础知识、基础能力和关键价值观教学，为全体学生终生学习和可连续发展奠定坚实基础。
循序渐进标准。一般高中课程改革是一项系统工程, 不可能一蹴而就，既要坚定课程改革决心和信心，又要主动稳妥，循序渐进，分步到位。
三、深化一般高中课程改革关键内容
（六）调结构
——调整优化课程结构。降低必修学分，必修学分从116学分降低到96学分，选修学分从28学分提升到48学分。综合实践活动列入选修课程，研究性学习渗透于各学科必修课程教学和选修课程教学中。专题教育列入必修课程。
——增加选修课程。选修课程分为知识拓展、职业技能、爱好专长、社会实践等四类。（1）知识拓展类选修课程包含必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等，意在让学生形成更为厚实知识基础。（2）职业技能类选修课程包含生活技能、职业技术、地方经济技术等课程，意在提升学生动手能力，掌握一定生活技能、职业技术，培养学生专业倾向。（3）爱好专长类选修课程包含体育、艺术、健康教育、休闲生活、知识应用等课程，意在发展学生潜能，提升综合素质。（4）社会实践类选修课程包含调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程，意在引导学生关注社会，培养学生实践能力、科学人文素养和社会责任感。
学校要依据本校、当地域实际，充足利用各类社会资源，开设四类选修课程，其中知识拓展类选修课程百分比不超出60%；职业技能类选修课程百分比不少于10%。每学期选修课程课时百分比不少于总课时20%。
（七）减总量
——梳理和整合学科知识体系。明确必修课程基础、基础性知识要求，删减反复、非主干和过繁过难内容，合适降低面向全体学生必学内容及学习总量；原“选修IA”和“选修IB”课程模块列入知识拓展类选修课程。形成必修课程和选修课程结构合理、层次递进课程格局。
（八）优方法
——构建开放型选修课程体系。学校应依据本校、当地域实际，制订选修课程建设计划。学校要充足利用社会资源，加强和高校、中等职业学校、科