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发生认识论原理



皮亚杰 著
中译者序
（一）
让·皮亚杰（Jean Piaget 1896-1980）是瑞士心理学家和哲学家，对生物学、哲学、
心理学和逻辑学都有精湛的研究。他自 1921 年开始，就从事儿童心理学的研究，目的在于
由此探讨认识论问题。 1955 年后，任日内瓦“发生认识论国际研究中心”主任。以他为代
表的日内瓦学派数十年来积累了大量有关儿童心理学的实验研究资料，先后出版了不少专著
和论文，对西方现代儿童心理学有相当广泛的影响；重复验证和著文介绍、讨论他的工作的
心理学工作者颇多，看法却不尽相同。近年来，苏联心理学界对他的工作也十分注意，也有
一些评论。
《发生认识论原理》一书是皮亚杰在 1970 年出版的一本理论性著作，较集中、系统地
阐述了他对于认识论的观点。他指出：“发生认识论的特有问题是认识的成长问题”（见本
书引言），而研究认识的发生发展是认识论不可缺少的一个部份；并指出发生认识论的第一
个特点是研究各种认识的起源；第二个特点是：“它的跨专业性质”（见本书引言）。本书
共包括三章。第一章根据对心理的发生发展的分析，讨论认识的发展和形成。皮亚杰认为：
“传统的认识论只顾到高级水平的认识，换言之，只顾到认识的某些最后结果”（见本书引
言），看不到认识本身的建构过程；他自己则是从其心理的发生发展来分析认识。在第二章，
分析了获得认识的生物学前提，也就是认识在机体方面的起源和机制问题。最后，在第三章
则对一些古典认识论问题作了考查，他认为各门科学都应有自己的认识论，但认识总是一种
继续不断的建构。
（二）
皮亚杰研究了儿童智力在各个年龄阶段上的个体发生发展，从认识的起源一直追踪到科
学思维的发展。由于皮亚杰曾学习精神分析学说、病理心理学，做过西蒙（）的助
手，也在比奈（）实验室进行过测验研究，又受到格式塔心理学的影响，他综合了
观察法、询问法、测验法和实验法而创造出临床法，或称之为临床描述技术。这个方法有它
的独到之处。它的出发点是皮亚杰的结构整体理论，即从整体来观察儿童，强调实验的自然
性质。他认为用单纯观察、单纯测验等单一方法不能全面地了解儿童。在他的研究中，主试
细致地观察儿童活动，引导儿童活动，让儿童自由谈话，自由叙述，同时因势利导，进行分
析。对于年龄较大儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在实验过程中适当穿插提问。
总的说来，这个方法的特点是：从整体的观点研究儿童，比较全面和细致；比较灵活，不拘
一格；不仅观察儿童认识什么，也探讨他如何认识，从而了解儿童的智力发展过程。皮亚杰
的儿童心理研究的方法和结果，在本书第一章中作了表述。
（三）
皮亚杰认为从发生认识论来看，有必要从生物学方面来考虑认识论问题，他说：“心理
发生只有在它的机体根源被揭露以后才能为人所理解。”（见本书第二章）按照皮亚杰的观
点，生物的发展是个体组织环境和适应环境这两种活动的相互作用过程，也就是生物的内部
活动和外部活动的相互作用过程；拉马克学说“主要缺乏的是关于变异和重新组合的一个内
在能力的概念，以及关于自我调节的主动能力的概念”（见本书第二章），而行为主义者所
提出的 S->R 公式则是坚持了拉马克学说的精神的。他认为：“一个刺激要引起某一特定反
应，主体及其机体就必需有反应刺激的能力”（见本书第二章），因而提出 S<==>R 这一公
式，并说：“更确切一些，应写作 S(A)R,凡其中 A 是刺激向某个反应格局的同化，而同化
才是引起反应的根源”（见本书第二章）。在第二章里，皮亚杰也对天赋论、从本能到智力
的过渡、自我调节系统等问题进行了分析。