实小陈萍《绘本德育》.docx

静守时光以待流年
浅探藏在绘本中的特色德育
摘要：一本优秀的绘本不仅是图与文的完美结合，更是深邃的哲理与浅显的故 事表达的 完美结合，符合学生的审美和理解，能启迪学生的心灵和精神世界。我们尝试把绘本与 德育有机结合，以绘本故事为德育载体，以兴趣为支撑点，以指导行为为目的，使德育无 痕地渗透其中。
关键词：绘本阅读 人文精神 教育无痕
一、概念的界定
绘本：产生于20世纪的图书品种，是一种重要的儿童文学样式，最早出现在西方， 在英文中叫“ Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫
“图画书”。
绘本被视为艺术的一种，无论意义或实际运用，都给人更加精致细腻的艺术感受。
其功能包括提供有意义的背景情境、建构基础能力、提供情感的抒发、提升学习兴趣、经 验学习的媒介。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读 的图书”。一本优秀的绘本不仅是图与文的完美结合更是深邃的哲理与浅显的故事表达的 完美结合，符合学生的审美和理解，能启迪学生的心灵和精神世界，可以全面帮助孩子建 构精神世界，培养多元智能。
二、确立绘本德育理念
绘本德育以世界经典儿童文学绘本为主要内容，以人文精神培育为核心，充分挖掘 绘本内涵，培育积极的情感、态度、价值观。在绘本欣赏、阅读、交流中，引导学生体 验、感悟、实践认同，促进学生的阅读能力、赏析能力、德行养成，润物无声地感染学 生，归属于创新型德育理念。
三、挖掘绘本资源，丰富德育内容
我们在前期进行了大量绘本教学实践，发现绘本的种类繁多，有些内容重复、杂
乱。在教学过程中有的教师拿着绘本跟学生讲大道理， 纸上谈兵，没有充分挖
掘绘本中蕴含的德育因素和育人价值，缺乏计划性和系统性。
于是，我们通过文献研究、调查研究以及邀请专家进行论证，确定了绘本入 选“三 性”，即童趣性、艺术性、教育性。依据“三性”我们自上而下、自下而 上重新梳理了优 秀绘本，选择有利于培养学生正确价值观、有利于培养学生健康心理、有利于促进学生良 好行为习惯养成的绘本，开发了以学生良好品行养成教育为目标的绘本阅读教材，遴选 了三大板块、十二个主题、六十本书籍作为绘本阅读特色德育的主要内容，按照不同年级 采用循序渐进、螺旋上升的方式设置。
年级
板块
主题
阅读书目
主题 活动
阅读成长 足迹
行规训练
年
级
人与
自我
养成教
育
《小阿力的大学校》
《彼得兔的故事》
《小熊不刷牙》
《大卫上学去》
《和甘伯伯一起去游河》
小小书包 我会理
阅读成长
档案知识
普及
.干干净净每一
天
.文明礼仪要
做好
人与 他人
伙伴友
谊
《搬过来搬过去》
《好朋友》
《古利和古拉》
《月亮，生日快乐》
《彩虹色的花》
人与 社会
自然真
美
《下雪了》
《子儿吐吐》
二年
级
人与
自我认
同
《朱家的故事》
《彼得的椅子》
《你很特别》
爷爷奶奶我 爱您:结合重 阳节为爷爷 奶奶送上一 句祝福做一 件令长辈高 兴的事
阅读成长 档案知识 普及
本
.文明用餐珍 惜粮食
.专心听讲积 极发言
人与 他人
祖孙情 谊
《长大当个好爷爷》
《爷爷一定有办法》
《奶奶来了》
《外公