烛之武退秦师教案设计.doc

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《烛之武退秦师》教案
教材分析
《烛之武退秦师》是高中语文实验教科书第一册第二单元第一课，本单元学叙散文，本单元的教学目标是反复朗读，细心体会文言文叙事的简洁美，学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，掌握文言词语的含义，与其在课文中的用法。
学情分析
高一的学生通过初中的学习，有一定的文言文根底。结合课文注释，能简单地理解课文内容，但对文言虚词的掌握还比拟欠缺。
教学目标
知识与能力目标：掌握课文中出现的文言实词、虚词；
理解文章的思想内容；
理解烛之武的退敌策略；
过程与方法目标：通过反复诵读，培养文言文语感；
情感态度与价值观目标：培养学生的爱国情感以与正确的价值观。
教学重点
掌握文言文实词在文中的含义，把握虚词的用法；
教学难点
理解烛之武退秦师的策略
教学过程 两课时
第一课时
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导入〔1分钟〕
1955年，著名的科学家钱学森，冲破了重重阻挠回国，当时的美国海军处长金波尔说：“我宁可把他枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。〞一个人的力量能抵得上五个师？今天我们要学习的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
课文出处相关介绍〔3分钟〕
《烛之武退秦师》见于《左传》“僖公三十年〞。
《左传》全称《春秋左氏传》，相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作的编年史，起自鲁隐公元年〔前722年〕，迄于鲁悼公十四年〔前454年〕，《左传》传文比左氏《春秋》经文多出11年，实际记事多出26年，以《春秋》记事为纲叙事，其中有说明《春秋》书法的，有用实补充《春秋》经文的，也有订正《春秋》记事错误的。这些都说明《左传》与《春秋》的密切关系。《左传》既是中国古代史学名著，也是文学名著。与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传〞。
题解〔2分钟〕
文章的的标题是《烛之武退秦师》，请一位同学告诉教师，你从标题中获知了哪些信息。
烛之武使秦国退兵
初读课文，整体感知
请同学们结合课文下面的注释，自由地朗读课文，将不懂得字词用笔勾画出来。〔5分钟〕
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听示X朗读，把握句子节奏〔3分钟〕
要求，用手中的笔根据听到的音频划分句子节奏
精读课文，分析理解〔30分钟〕
根据自己所划分的节奏，全班齐读课文，并思考，本文记叙的主要人物和事件是什么？
烛之武劝退秦师
这个故事发生的背景是什么？
晋侯、秦伯围X。
〔3〕晋侯、秦伯为什么要围X？
以其无礼于晋，且贰于楚也。
字词落实：【以】连词，因为 【且】并且 【贰】数词用作动词，从属二主
文意疏通：〔僖公三十年〕晋文公和秦穆公联合围攻X国，因为X国曾对文公无礼，并且X国同时依附于楚国与晋国。
落实句式：【以其无礼于晋】【且贰于楚也】倒装句，介宾短语后置
秦、晋是如何围X的？
晋军函陵，秦军氾南。
字词落实：【军】名词作动词，驻军
文意疏通：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
句式落实：【晋军函陵，秦军氾南】省略句
这个时候X国的形式如何？
国危矣
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在这危急存亡的时候，有一个人出现了，他岁然没有正面解决X国的危机，却向X伯除了一个主意，正是这个主意，化解了X国的军事危机。他就是佚之狐。他给X伯出了一个什么主意呢？
佚之狐言于X伯曰：“国危矣，假设使烛之武见秦君，师必退。
字词落实：【言】说 【于】介词，对，向 【假设】倘使，假假设
文意疏通：佚之狐对X伯说：“X国处于危险之中了！假设让烛之武去见秦伯，〔秦国的〕军队一定会撤退。〞
句式落实：【佚之狐言于X伯曰】倒装句，介宾短语后置 【师必退】省略句
烛之武是怎么回答X伯的呢？
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。〞
字词落实：【辞】推辞 【之】只起调节音节的作用，无实义
【犹】尚且 【无】否认副词，不 【已】同“矣〞
文意疏通：烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。〞
请同学们揣测烛之武在说这句话的时候是怎样的心理状态？
委屈 埋怨 骄傲
面对烛之武的毫不留情的拒绝，X伯很尴尬，为了国家的安全，他又是怎样做的？
公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然X亡，子亦有不利焉！〞
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