黄鹤楼送孟浩然教学反思.doc

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黄鹤楼送孟浩然教学反思
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黄鹤楼送孟浩然教学反思
黄鹤楼送孟浩然教学反思
这是一首七言绝句，短短 28 个字表达了朋友间依依惜别的深情。通过组内交流课执教这一课，我的收获还是不少的，有喜有忧：
在教学中注重体会：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。
在这春光明媚的阳春三月， 是大家相聚的大好时光， 可好友即将远行， 分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。 阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。 在交流过程中， 我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想， 联想长江两岸的一片春意， “形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白
的心情如何？又会对孟浩然
说些什么？让学生通过感受、 理解，再用言语、行动表达内心情感， 融理解、感受、运用于一体。
据史料记载， 李白与孟浩然的关系非同寻常， 相似的经历和遭遇， 致使两人成为生死之交。 他们一生中虽然相聚次数不多， 但每次相聚后的离别是那么的依依不舍，《送孟浩然之广陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黄鹤楼与“我”告别，坐船顺长江水东流而下，越去越远。长江上果真只有“孤帆”吗？其实，阳春三月，长江上千帆竞发， 不会只有一条船。 可作者为什么把孟浩然的船称为“孤帆”？这是因为在作者看来， 故人是只身而去， 我不能陪伴， 他是多么的孤单。这个“孤”不是客观情景， 而是作者的主观感受， 正是这个“孤”显出两人情谊之深。所以，“为什么把孟浩然的船称为孤帆？”是教学的研读点之一， 是引导学生挖掘、体验诗句
丰富的人文内涵， 促成学生思维向纵深发展的一个关节点。 可当时我没有发现、把握这一教学契机，引发学生深入感悟。致使教学索然无味，人文熏陶和感染不能潜移默化。
语文教育首先是人文教育，