税务筹划课程实用标准.doc

word
word
1 / 23
word
《税务筹划》课程标准
  目  录
 
1．前言
的课程性质
课程具体目标
标准
课程分项目具体容描述
4. 实施建议
课程考核建议
考核评价方案
教案编写

 
word
word
3 / 23
word
《税务筹划》课程标准
课程名称：税务筹划
适用专业：高职经济类专业
学时数：36学时
学分数：2学分
1．前言
的课程性质
《税务筹划》是会计电算化专业的一门选修课程。税务筹划是纳税人依据现行税法，在遵守税法、尊重税法的前提下，对经营、投资、筹资等活动进展旨在减轻税负的谋划和对策。在纳税人的各项本钱费用支出中，税务是很重要的一局部，其数额多少直接影响纳税人的实际经济效益。科学地分析和总结税务筹划理论、方式方法、手段和技巧对纳税人是十分必要的。
本课程的根本教学理念
《税务筹划》课程以就业为导向，是在行业专家对财会类专业所涵盖的岗位群进展任务与职
业能力分析的根底上开设的。课程设置以企业所纳税种为主线，根据高等职业院校财会类学生的
认知特点来展示教学容。在工作任务引领下以案例分析、分组讨论等形式展开教学，使学生真
切体会到税务筹划对于企业的重要性。要求学生做学结合、边学边做，以培养学生进展企业税务
筹划的能力，提高学生分析和解决企业税务问题的能力，适应该岗位实际运用需要。
在教学中贯彻“教书育人〞的方针，将职业道德素质的培养放在首位，在教学过程中突出学生职业能力的培养与职业素质的养成，增强学生的岗位适应能力，使其成为职业素养高、业务能力强的优秀人才。此外，确保教学项目的顺利进展，鼓励教师深入企业锻炼，提高自身的实际业务操作水平，更新教学理念；拓宽实训教学渠道，广泛建立校企合作实训基地，走产学研结合的道路，有效培养学生的就业能力与创业能力。
通过与税务部门和企业共同研究、合作开发，本课程运用了基于工作过程开发课程的理念，按照工作任务〔认知、计算、申报、缴纳、做账、策划〕和工作领域〔不同税种〕两个维度分析〔解构〕工作过程要素〔包括化在人身上的知识、能力和素质等主观要素，物化为条件、场景、环境的客观要素〕，按照工作过程要素与学习过程要素相对应原如此，将工作过程的主观要素转化为学习过程的容要素〔知识、能力、素质〕，将工作过程的客观要素转化成学习过程的情境要素〔条件、场景、环境等参数〕，将工作过程的自然逻辑与学习过程的认知逻辑有机结合起来，通过重构，实现课程容结构化〔排列、组合〕、认知环境具体化〔教学情境〕、实践体认过程化〔实践教学体系〕、目标要求操作化〔考核标准和方式〕、课程研发动态化〔容更新和情境重建〕等要求。
word
word
3 / 23
word
word
word
4 / 23
word
《税务筹划》教学目的是让学生通过运用手工和计算机操作手段，结合之前学习过的税务实务的根本容，对税务的统筹、分配有进一步的了解，结合大量的案例分析与税务的相关法律，使学生体验税务工作、培养职业意识，提高职业素质，形成工作能力，成为理论与实际相结合的会计专业人才。通过进一步的学习，检验学生对所学的会计专业理论和税务计算方法的掌握与运用情况，激发学生对学习本门课程的兴趣，促进学习，提高学生对会计核算方法的应用能力，使其所掌握的税务根本理论在会计实践中得到巩固和完善。

培养适应珠三角地区经济社会转型需要的、具有国际化视野的高素质应用型人才，因此本课程的目标必须立足于这个根本点，结合本课程的根本容以与课程的根本特点，制定如下目标：
1．知识目标：
〔1〕通过本课程的学习，要求学生掌握税收的根本理论和知识；
〔2〕了解我国税收的种类；理解企业日常缴纳税种的征收围、税率、税额的计算方式；
〔3〕具有进展各税种筹划的能力。
2．职业能力目标：本课程突出案例教学，在教学容中穿插大量生动的案例让学生进展策划和讨论。学习本课程能够使学生了解税收筹划的根本理念，具备初步的税收筹划技能。
3．职业素质养成目标：根据会计专业的特点开展教学，使学生在扎实掌握税收筹划理论学习的根底上能够理论联系实际，即同时具备专业理论知识和动手能力。在教学过程中强调税收筹划的依法性、实用性和筹划性，加强会计专业的学生在社会责任感和职业道德方面的教育。
在《税务筹划》课程的教学中，应在加强根本理论讲授的同时，注重根本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。本大纲规定的教学总时数为36学时。在全部