教学设计、片断、说课、案例、教案的区别与联系.doc

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片段教学：〔一〕、什么是片段教学     所谓片段〔片断〕教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是真实教学场景的一个片断，即一节课的教学片断的展示。一般说来，截取某节课的某个局部的教学容，让教师进展教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学根本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑〞，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段〞进展教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一局部记录罢了。
片段教学更不同于“说课〞，前者是实施〔或模拟〕课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。
片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比拟密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进展说课，然后再要求在说课根底上进展片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克制教学理论脱离实际的弊端。
〔二〕、片段教学的类型
    从教学容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进展教学，教者根据节选的容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题〔或一个知识点、能力点，或一个教学环节〕让教师施教，教者以此为目标进展教学
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进展教学。虚境型那么只能面对评委或参加教研活动的教师进展模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的容；他定型那么由他人〔专家、评委、组织者〕指定选题，教者按要求进展片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比拟客观地评判其高低优劣。
〔三〕、片段教学的根本特征
    1、实践性
    这是片段教学最根本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比拟系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学设想具体化实践化的过程，目的在于表达其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学