学困生的帮扶及措施.doc

学困生帮扶计划及措施
一、总的要求
为了让学生能很快适应中学生活，实现从两门课到七门课的有机转化，使基础参差不齐的学生能在相应的基础上得到发展，近九年来我坚持实行分层教学，并把学困生的转化工作作为我教学工作的重心，对待学生我除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教外，在教育教学方法上我进行大胆的尝试和改革，尽量做到“让尖子生冒出来、使中等生迈大步、叫后进生不落伍”。
二、具体做法
新生入学第一周内，教师向学生宣布分层递进式教学的分层方案和目的，及时进行一次周密的摸底考试，然后对试卷做详尽的分析。根据学生的基础状况，结合新课标所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，在第二周内将完成对学生的层次化，即将全班学生分成甲、乙、丙三个小组。甲组是拔尖的优等生，乙组是成绩一般的中等生，丙组是学习有困难的后进生。在编排座位时，尽可能六个人（2个甲组、2个乙组、2个丙组）为一个学习小组。以方便讨论、辅导和交流，体现群体中的优差互补。并规定甲组两名学生为改组的小组长，两人互相促进，相互监督。带着乙组学生逐步提高，帮助丙组学生掌握基础。同时负责检查、帮助、该组成员按时完成作业。老师指导各组小组长顺利完成组内任务，同时对其重点进行拔高训练。
2、教学目标和过程层次化
①备课想到学困生，备学困生的转化情况，明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？
备课时根据不同层次学生的要求，设计出不同层次的问题。对于丙组的后进生意在培养基本能力和学习兴趣，力求问题简单易懂；
②上课想到学困生，一是课堂提问把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会。二是操作时想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，允许学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④辅导时把学困生放在“优先发展的地位”，辅导课上对学困生进行耐心引导，并要求各组小组长对特困生特殊照顾。
⑤批改作业时，想到学困生，后进生的作业优先批改 ，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要