切景语皆情语教案.docx

切景语皆情语教案.docx《一草一木总关情——探讨诗歌中的情与景》教学设计
【三维目标】
一、知识和能力
1、了解并掌握诗歌的情景关系。
2、学习并掌握分析情景关系的方法。
二、过程与方法
在分析中归纳总结
三、情感态度和价值观
通过吟咏分析，提升审美能力。
【学情分析】
诗歌鉴赏中对情景关系的考察是近几年高考常考题型， 但学生对情景关系的掌握还不够深入系统，特别是在分析方面很薄弱。
【教学重点】
掌握分析情景关系的方法。
【教学难点】
1、掌握诗歌的情景关系。
、掌握分析情景关系的方法。【课时安排】
一课时【教学过程】一、导入
《书》云：“诗言志，歌咏言。 ”也就是说，无论是什么诗，最后都是用来抒发感情、表达志向的。 从表达的途径看， 一是不借助外物， 直接表达，即直抒胸臆；二是借助外物， 间接地表达， 即间接抒情。诗人常常借物 （景物）来传情达志的，写景是手段，抒情才是目的。于是，这就有了诗歌中的景与情的关系。
二、学习目标
1、了解并掌握诗歌的情景关系。 （这是让我们知道情景关系是什么）
2、学习并掌握分析情景关系的方法。 （这一点则侧重怎样分析）三、梳理分析诗歌的情景关系
说到情与景，清代的王夫子在《姜斋诗话》中说： “情景名为二，而实不可离。”而王国维在《人间词话》中更是简洁地概括为： “一切景语皆情语。 ”可见诗歌中的情与景关系是十分密切的。
那么，同学们来说一说你们知道的情景关系有哪些。 。。。。。。看来，同学们
在学习的过程中还是总结积累了不少， 不过还稍显零乱， 不够准确。那现在我们就一起梳理下诗歌的情景关系吧。 从情与景的组合方式上看， 诗歌中的情景关系主要有一下几种：
（一）先景后情，触景生情。
诗歌先有景后有情，由景及情，情因景生。 “景乃诗之媒。”人物一开始心情是比较平静的，由于收到外界景物的刺激，激起感情。如王昌龄《闺怨》中：“闺中少妇不知愁 , 春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色 , 悔教夫婿觅封侯。”就是因为目光所及处见到杨柳，才生发出悔恨思念之情。
（二）先情后景，缘情写景。
就是情在景先，先有情，后有景，由情及景，是“以我观物，故物皆着我
之色彩。”景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐” 。这也
就是杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 。溅泪的惊心的不是花不是鸟鸣，而是因为作者内心充满着忧心伤感，离别愁怨。
（三）移情于景，寓情于景，情景交融。
1、移情于景。
就是用拟人的手法， 赋予景物以人的情感， 让它为人事而动情， 从而使作者所要表达的情感更浓烈。如杜牧的《赠别二首》 （其二）：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”这两句诗通过写蜡烛，把离人相对垂泪，终夜不寐的凄哀婉转的别情表达得含蓄、缠绵、别致。
2、寓情于景。
就是以景写情或借景抒情。诗人的情感不外露，全部寄托在所写的景物之
中，寓情于景，能使诗歌收到含蓄蕴藉、 耐人寻味的功效。 如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。 ”这首诗句句写景，然而无一景不融合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉伤感。