语文：《爱莲说》教学反思.doc

语文：《爱莲说》教学反思.doc语文新课程标准教材
语文教案
（2019 — 2020学年度第二学期）
学 校：
年 级:
任课教师：
教学反思/语文教学反思
编订：XX文讯教育机构
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《爱莲说》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学 习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反 思资料适用于语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内 容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
过去，在教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一 字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习， 一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至 于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考完，自己 也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，这是星级题，一定得注意。结果还 是错得一塌糊涂。到底是什么原因呢？当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。后来, 我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教 与学的真谛。
那一课我是这样上的。
开始，我从杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”入手，很随便地和同学们展 开了漫谈：莲有哪几部分?各有什么特点?你喜欢莲吗?为什么？我把这称之为“漫谈入课”。 说是漫谈，其实是我的精心设计。我必须从这一过程中，首先发现学生在学这一课前，哪些 语文教案 奏讯教育教学设计
已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去“引导”。
接着是第二步骤：学习课文。先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子， 提出来。学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有学生予以正读。一个句子难 读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课 文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分 问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作 者写莲有哪些特点？为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。结果， 学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的《白杨礼赞》。这不禁使我有些自惭，
再接下来是第三步骤：评价课文。这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有 疑问的地方。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌， 没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写得最好?于是大家你一言，我一语，对《爱 莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地全“拼” 了出来。老师该讲的，学生都讲到了；老
师没讲的，有些地方学生也讲到了。比如以前作为难点分析的，是作者以莲自况，追求高尚 情操，讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合 社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，
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至于对课文有疑问的地方，一开始，学生确实想不到。选入课本的文章，都是典范文章, 哪里敢怀疑?静场片刻以后，我启发大家：作者所处的年代，距离现在近一千