部编版语文二年级下册找春天教学反思.doc

部编版语文二年级下册找春天教学反思.doc2《找春天》教学反思（两篇）
（一）
《找春天》是一篇充满儿童情趣和文学色彩的小短文。 作者用优美的语言，用比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛 里的春天，表达了对大自然、对生活的热爱之情。在孩子们 眼里，春天就是一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲 藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼， 娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、 笑着……教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好, 更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。
一、 教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
创设情境，把学生引入到春天这个美好的季节中，虽 然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细 的观察还是可以找到春天的迹象：河里的冰融化了，枯草下 面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经能够感受到 春天来了。所以学生在欣赏课文中优美语句的同时，在大脑 中也在播放着自己所发现的春天的画面
制作精美的课件，让学生欣赏春天的美景，使学生对 春天的景象有一个更加直观感性的认识。结合观察，以“我 眼中的春天”擂台赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达 能力和观察能力。
二、 成功之处
第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”、“冲”、“奔”、 “找”这几个动词，读出孩子们急着到外面去找春天的心情。
课文第三至七段指导学生要读得亲切活泼。抓住文章的中心 句和反问句引导学生读出春天生机勃勃的画面。
从词语入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻 的小溪”等词引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小 溪解冻
”的原因，让学生感受到因为春天来了才会产生这样 的情景。这样的引导方式能更好地拓展学生的思维。
诵读感悟，品味语言。
在本课的教学中，我安排了多种朗读方式。首先让学生 自由读课文，让学生说一说“孩子们是怀着怎样的心情去找 春天的？”并让孩子抓住“脱” “冲” “奔”等关键字词体会 孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩子们小组讨论、交流 课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再出示第3〜8 可然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合 想一想“为什么把小草说成是春天的眉毛呢？”用同样的方 法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己 最喜欢的段落比赛读，说说旬己仿佛看到了什么，听到了什 么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受 到春天的多姿多彩。接着我说“孩子们你们找到了美丽的春 天，心情怎么样？”孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等， 我就请孩子们用他们现在的这种心情读课文第8段，体会找 到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生 积累的生活经验，体会到了语言的意境美。
三、 不足之处
我也感觉有些欠缺：在生字书写的教学中，效果不是很 好，以后要多加强写字训练和要求。在“说”的环节，如果 能为学生提供句式，降低说话的难度，会让他们产生成就感， 对说话也就更加无所畏惧。
四、 改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：随文识字， 在语境中认读生字新词，采用多种形式理解词义。让学生自 由充分地读书，在读中感悟春光的美好，体验亲近大可然的 乐趣。最后拓展教学，让孩子选择可己喜欢的方式，写一写
关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌, 诵读描写春天的