为中华崛起而读书
教学目的：1．学习周恩来同志少年立大志，“〞的爱叙、议论和抒情相结合的写作方法。教学重点：1．记叙、议论、抒情相结合的写作方法。2．关键语句。教学时间：1课时教学方法：讨论式教学步骤：导语：读书是为了什么？许多人的答复都各不相同，也因此选择了不同的人生道路。周恩来同志为何能成为一个伟人，这与他从少年起就有一颗强烈的受国心，就能立下大志分不开的。读课文正音解词：光耀〔yào〕门楣〔méi〕，崛〔jué〕起，沦〔lún〕陷，遗〔yí〕迹〔jì〕，轧〔yà〕死，血〔xuě〕泊〔pō〕，奇耻〔chǐ〕大辱〔rǔ〕，训斥〔chì〕，防〔fàng〕碍〔ài〕，分〔fèn〕量，一桩桩〔zhuāng〕，奴仆〔pú〕，渺〔miǎo〕小，天津〔jīn〕，侵〔qīn〕略，惹〔ruǒ〕麻烦，千钟粟〔sù〕崛起：兴起清晰：清楚阻碍：使事情不能顺利进行；阻碍训斥：训戒和斥责奇耻大辱：极大的耻辱再读课文，找出文中议论局部〔见书〕分析课文〔讨论〕1．读书如同干任何事，都应有一定的目的，文章中说到哪些读书目的？〔为家父，为明理，为光耀门楣，为中华之崛起〕2．正确的读书目的是什么？它与其它目的的根本区别是什么？〔为中华之崛起而读书〕〔是为国家，为民族，还是为个人〕3．作者在叙写课堂问答这个场面时运用了什么写作手法？〔比照〕文章用比照的手法反衬出少年周恩来非凡的抱负，伟大的志向。4．课文连写两次答复，“庄重〞写他答复的态度，“慢慢〞写他答复的语调，这里着力表现了少年周恩来志向的如何？〔成熟、坚决〕周恩来小小年纪便具有这样远大的志向，而与他同学的那些人却不能，那么少年周恩来是怎样产生这种远大志向的？这是读者自然会提出的疑问，也是重点要解释的问题，于是课文自然而然地引出周恩来的志向萌生的过程。5．课文怎样由记叙周恩来少年立大志转入分析他产生大志的原因？〔第9段，采用设问的修辞方法，使文章由记叙自然过渡到分析议论〕6．既然不是灵机一动随便想出来的，那原因究竟是什么呢？①中华贫弱不振的现实②强烈的爱国之心7．课文中举了哪些事件，反映出“中华不振〞？10—17段，沈阳：中国的土地，中国人不能丢；日俄两个帝国主义打仗却是在中国的土地上打，死的都是中国人；外国人的汽车在中国轧死了中国人可以扬长而去；死者家属反遭训斥。这一桩桩触目惊心的事实强烈
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