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游戏在幼儿教育中的应用研究


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　　摘 要：幼儿教育是为了幼儿更好地成长，但现实中，人们都普遍重视幼儿的智力发展，而忽视了其全面发展。这也导致了目前我国幼儿教育中游戏的缺失。而为了改变这种状况，充分发挥游戏在幼儿发展中的作用，还需要家庭、幼儿园和社会的共同努力。本文通过分析幼儿在学前时期的特点和需要，讨论了游戏在幼儿教育中的具体应用。
　　关键词：幼儿教育；游戏；幼儿园；应用
　　
　　国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。受到“勤有功，嬉无益”、“业精于勤荒于嬉”等传统思想影响，他们认为游戏是不务正业，而让孩子花大把时间上补习班、特长班。
　　《世界儿童权利公约》明确规定“儿童有游戏的权利”。喜好游戏是幼儿的天性使然。对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。毫无疑问，儿童是从游戏中学习的，不论是有意识的还是无意识的，他们是从所有形式的经验中去学习（Rubin，Fein and Vandenberg，1983）。幼儿渴望参与到成人的世界中，游戏是他们学台。
　　
　　对心理学家来说，任何有利于心理健康的事物都是重要的，从此意义上讲，那些快乐取向的活动似乎比枯燥的学习更有价值。教师不应该忽视这种儿童游戏的快乐因素。奥尔波特（1961）对心理健康有一个短小但精彩的定义，即“一个健康的个体应是能有效的工作、游戏和爱的个体”。
　　学前期的儿童非常好动，其粗大运动能力在2-5岁时提高得非常快。如果此时儿童拥有正常的身体机能和适当的玩耍机会，那么大部分的运动能力会自然地发展起来。绝大多数游戏都是运动与娱乐的结合，儿童在游戏中不仅乐在其中，更锻炼了身体。但需要注意的是，与青少年和成人一样，幼儿的活动量也应该有个限度。因此，在设计游戏时应注意儿童的负荷，动静结合。当然，儿童的精细运动能力也能在类似积木、拼图、橡皮泥之类的游戏中得到锻炼。可以说，游戏是促使幼儿生理发展的一种最好的活动形式。
　　所以，把游戏作为幼儿教育的基本活动，是符合幼儿身心发展的特点，符合幼儿教育发展规律的。只有让娱乐性与教育性蕴涵于游戏之中，在欢乐中潜移默化地发展幼儿的各项能力，才是成功的幼儿教育。
　　
　　虽然儿童是主要的游戏者，但教师的参与会更好地展现出游戏效果。当然，教师并不只是确保儿童在嬉笑打闹中不受到伤害。在幼儿园，教师的任务是给儿童提供多样性的游戏活动，并帮助儿童在活动中充分的探索，有时需要参与到具体的活动中与儿童一起探索，有时则只需要仔细观察儿童并鼓励他们进行调整和发展。在游戏中，教师应该为幼儿搭建一个合适的舞台，以促进其健康、快乐地成长。
　　。在进行游戏设计的时候，我们应该注意的是游戏的目的是什么，以及游戏的对象是谁。首先，让儿童进行游戏并不是说儿童可以放纵的打闹，或做他们想