说课稿-袁建军.doc

“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”
《》说课稿
教材分析
教材的地位及作用
“分式的基本性质（第1课时）”是人教版八年级数学下册第十五章第一节“分式” 的重点内容之一，是在小学学习了分数的基本性质的基础上进行的，是分式变形的依据，也是进一步学习分式的通分、约分及四则运算的基础，学生掌握本节内容是学好本章及以后学习方程、函数等问题的关键。
教学重点、难点的分析
重点：理解并掌握分式的基本性质。
难点：灵活运用分式的基本性质，进行分式化简、 变形、变号。
教材的处理
（1）通过具体例子，引导学生回忆分数的基本性质，再用类比的方法得出分式的基本性质。
（2）引导学生用语言和式子表示分式的基本性质，使学生对其有更深的理解。
（3）通过例题的展示点拨，让学生逐步理解“性质”，再通过达标测试的练习，使其掌握“性质”的运用。
（4）引导学生对本节课进行小结，使学生的知识结构更合理、更完善。
二、学情分析
陶行知曾说过:“教的法子要根据学的法子。”关注学情是教学内在的需要。 我们学校是一所普通中学，学生的基础相对比较薄弱。班里的学生在学习成绩上存在着严重的两级分化，同时体现出及格率低、优秀率低等问题。面对这样的学生，我们应该多注重基础知识的应用，让学生多练多想。同时注重激发学生的学习兴趣，从多方面吸引学生的注意力。
三、目标分析
知识与技能
（1）探究分式的基本性质。
（2）灵活运用“性质”进行分式的变形。
过程与方法
通过类比分数的基本性质，探索分式的基本性质，初步掌握类比的思想方法。
情感、态度与价值观

“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”
通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流意识和探究精神。
四、教法和学法分析
教学方法的设计
我采用了探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。
活动的开展
利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解、掌握本节课的内容。
现代教育技术的应用
我利用课件辅助教学，适时呈现问题情景，以丰富学生的感性认识，增强直观效果，提高课堂效率。
五、教学过程分析
（一）出示学习目标
设计意图：通过出示本节课学习目标，让学生清楚知道本节课的学习任务、重点难点，做到有的放矢。
（二）预习导学
预习导学是我校“”中不可缺少的环节。预习是提高学生学习效率的一个重要措施，也是培养学生自主学习能力的手段之一。
为此，在预习导学这一部分，我重点是把要求学生预习的知识问题化。便选取了以下几个问题。
《基础训练（P104 课前预习）》
（三）自学、合作、探究
（限时5分钟）：
活动1：已知正方形的面积为１，求下列阴影部分面积．观察、对比各图形中的阴影部分面积，你能发现什么结论？
结论是：
设计意图：通过活动1复习分数的基本性质，激活学生原有的知识，为学习分式的基本性质做好铺垫。

“学源于思，思源于疑，小疑则小进