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诵读经典 开启心智
陈春玲
【内容摘要】?庄子?一书博大精深，仁者见仁，智者见智。作为语文老师，我认为其中处处有语文，处处与语文教学相关，不经意处有很多至极的道理，开启心智，引人深思。课改之声热烈如潮，然而语文课堂受喜欢的程度却没有与日俱增，多种因素使语文老师不能突破常规思维。读大师之作，聆听智慧之音，改变自己，更好的开启学生心智，轻松驾驭语文课堂。
【关键词】?庄子?开启心智变通底蕴
我校的经典诵读活动已过去多日，许多传统经典又被束之高阁，问津者甚少，儒释道的子曰诗云似乎与蒸蒸日上的现代文明格格不入，其实不然。近日再读?庄子?对其的博大精深有了朦胧的认识，觉得庄子与我们相隔并非几千年，而是就在我们身边，其中的许多道理与我们语文课堂更是密不可分。宋代赵普凭借半部?论语?治天下，语文老师假设能对?庄子?领悟一半，或许能轻松驾驭语文课堂了。
一、葫芦只能成为瓢
?逍遥游?中有段葫芦的故事：
惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成，而实五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，那么瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。〞庄子曰：“夫子固拙于用大矣。……今子有五石之瓠，何不虑以为大樽，而浮于江湖，而忧其瓠落无所容，那么夫子犹有蓬之心也夫！〞
惠施是庄子的老朋友。惠施眼中，葫芦大了不能成为瓢，就是无用之物，把它打破了。而庄子却没有这种固式思维，“可惜啊，你竟不会用大的东西！葫芦这么大，你何不做一个网子把它套起来。然后把它绑在腰上做个腰舟，使你在水中载浮载沉不是很愉快吗？为什么一定要用来装水？〞在庄子眼中，葫芦不是只能成为瓢，它还有多种用途，两个大葫芦绑在一起可以做成舟在水上漂浮。然而葫芦只能成为瓢似乎已成为许多人的思维定式，只是其尚未觉察而已。如小学时老师问弯弯的月亮像什么？只有答像小船的人得到老师赞许的目光。在一次优质课比赛中，几位语文老师在课堂上都用了启发式教学法，其中一位对一个问题屡次启发，目的是引导学生，使其答案与自己预先准备的相一致，几番周折才有一人“答对〞，这名同学理所当然受到了特别表扬，老师的课上得很热闹，很顺利，很成功。细思之下，自己不也屡次上演过类似的情节么？感觉学生就像一个个被关在小盒子里的小虫子，思维永远也不会跳出这个小圈子。不是说一千个人读哈姆雷特，就会有一千个哈姆雷特么，为什么我们的课堂成了千口一词了呢？争先恐后举手发表自己言论的人少了，参照参考书答案的人及认真在笔记本上记老师讲的答案的人多了，——上语文课打瞌睡的人也多了。测试时课内学过的题的得分率提高了，自由分析题，课外阅读题，作文等没有标准答案的题的答题状况却不如人意，学生的思维被禁锢在牢笼里，想象的翅膀不能腾飞。
语文是开启学生心智，传承人文理念，培养学生多种素质，放飞学生梦想的学科。而我们语文老师为学生灌输知识，付出“关爱〞的同时也为他们设计太多有用的盖子，学生的思维不能无羁无伴的驰骋，行动自然受到限制。开启学生心智，放下局部功利，允许孩子们“异想天开〞，放飞去九天揽月的情怀，允许学生有骚动不宁的心潮，这潮可能会催生出一首美妙无比的纯诗;允许学生有吼叫澎湃的心海，这可能会冲洗出一幅宏伟的创造蓝图。“时人莫小池中水，潜处无妨有卧龙〞，小小教室，一池浅水，不妨蛟龙暂栖，切勿因自己设的牢笼而斩断了学生思想的翅膀。
二、变通之用
弯弯的月亮只