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人的差异在于业余时间
分析毛利贡献率的意义【精选】
分析毛利贡献率的意义【精选】人的差异在于业余时间分析毛利贡献率的意义【精选】商品汰换与新品引进
提纲
商品引进与汰换的目的
竞争形势分析以及优劣势分析
商品引进与汰换的依据与来源
市场调研
■历史数据数据分析方法以及事例介绍
■商品调整计划
工作推广及追踪
对商品的基本要求
■向消费者提供更受欢迎的、物美价廉的商品
■不高于竞争对手的销售价格(敏感品)
超越主要竞争对手
完善而充分的供应体系
■优异的销售与利润回报
■合理的帐期
商品的销售周期
品是存在着销售周期的,一般而言,分为新品试销期、成熟期、衰退
三个阶段对于零售商而言具有不同的价值
新品试销期由于价格可比性较差,毛利相对较高,同时由于生产者急于
推向市场,各项投入都比较可观(包括通道支持),简单说,这个阶段
的商品的商业利润较为可观.
·成熟期产品由于销售好而被留在市场,这时由于大部分零售单位都已经
在销售,所以价格敏感度増加,价格可比性加强,很多零售商会选择
为体现价格形象的
相对恒定,
费
明花僑並毫·般爷个阶段的商品一股毛
衰退期的商品由于销售一直处于不良状态,在一些对品类管理(品类贡
献)要求比较严格的企业,这类商品常常处于被严密监控状态
期处于销售末尾
被清除,由于其“露脸”频率降低,同时受到同类
品挤压,除非改头换面重
新
转换成
新
的商品进
行销售
营这
扮要股率业柔科类篇奮时趸
算上商品周转、库存以及所占用
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,教师在教学中要帮助学生形成终身学习的意识和能力。在教学中要培养出学生举一反三的能力即迁移能力。教育心理学上把“一种学习对另一种学习的影响称为迁移”。就学科教学来说,主要是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能产生的某种影响。因此,学生的化学学忆,更重要的是要把已学的知识应用到后面的学习中去,也就是知识的迁移问题。现代学习理论十分重视学习的迁移问题,要求学生形成能够灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法。但很大一部分学生不能实现知识的有效迁移,在新的问题和情境面前往往表现出手足无措、无从下手,或是把知识点张冠李戴,直接影响解题的效果。我从以下四个方面谈一谈初中化学教学中知识迁移能力的培养。
一、在化学知识的学习过程中,培养学生的知识迁移能力
如质量守恒定律的学习,通过探究实验的感知、实验现象的分析归纳得出化学反应前后物质的质量总和不变;根据已有的化学知识,通过化学反应的微观分析实质,得出原子种类、原子数目、原子的质量不变也即从微观上解释质量守恒定律;引导学生分析推断出元素的种类不变、元素的质量不变、分子的种类一定改变、分子的数目可能改变、元素的化合价可能改变等。学生不但知道了化学反应前后物质的质量不变,而且知道为什么不变,更进一步理解了化学反应的实质,为后面学习化学方程式的书写做下了铺垫,解释一些如“点石能否成金”等的实际化学问题,也就轻而易举了。通过探究引导学生认识到质量守恒定律可以解释一切化学反应,所有化学反应都符合质量守恒定律,即化学中的守恒思想。所以,在教学过程中,教师一定要有清晰的化学学科思想和方法,并贯穿于整个过程之中,在学习过程中体验、感悟,增强学生化学知识的迁移意识。
二、通过实验探究培养学生的迁移能力
化学实验是培养学生创造性思维的最好载体。在课上做演示实验时,教师要设计一系列问题,要由浅入深、由表及里;在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性,使学生的思维从表面到本质,从感性认识到理性认识。所以,实验不但能帮助学生形成化学基本概念、理解化学定律和化学原理,而且有利于学生掌握化学知识联系实际。在培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及思维能力的同时培养出对化学知识的迁移能力,可以教会学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能通过细致的观察,具体的分析才能对已学过的知识加深理解并灵活运用,使认知水平和能力达到新的高度。
著名科学家华罗庚说:“人之可贵在于能创造性的思维。”多年的教学实践证明:化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径,而且此过程对学生创新精神和创新能力的培养即迁移能力的培养,是其他方法所不能替代的。例如,在研究碱与二氧化碳的反应时,由于氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应无明显现象,能不能设计一些简单的实验来验证呢?怎样证明这些现象是由二氧化碳与氢氧化钠反应产生的,而不是由二氧化碳与水反应产生的呢?于是我提出了以上问题。学生带着这些问题展开了讨论,提出了多种实验方法:①分别往两个充满二氧化碳气