2021年“三位数乘两位数”教学反思.docx

2021年“三位数乘两位数”教学反思
2021年“三位数乘两位数”教学反思
2021年“三位数乘两位数”教学反思
2021 年“三位数乘两位数”教学反思
2021 年“三位数乘两位数”教学反思 1
本节课的教学难点我把它定为定为：积的定位。
为了达到预设目标， 考虑到学生没有例题红关于住宅小曲中的住户总数的经验， 因此我在复习了两道笔算两位数乘两位数的式题后，从生活实际出发创设了收学费的问题情景， 从而将两位
数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线， 让学生发现新旧知识之间的联系， 自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数
学”，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
在让学生自主探索的过程中， 我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤， 从运用已有知识解决问题，到引导学生齐说笔算方法， 学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。 学生在活动中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程， 获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。
本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算， 我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数， 帮助学生回忆两位数乘两位数的
计算方法， 再让学生亲自尝试例题， 自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。学生参与的积及性比较高。
课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有 0 的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的； 抄错乘数等等。 我想要让学生提
高正确率，还需要一定的时间。
2021 年“三位数乘两位数”教学反思 2
《三位数乘两位数的估算》在本节课的教学中，依据课程标
准，立足于学生在已有知识的基础上感知新知， 注重学生相互交
流、启发、探索能力的培养。鼓励学生勇于动脑，敢于质疑，大
胆探究，给学生提供了大的思维和探索的空间。
1、创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究兴趣。
本课一开始就出示秋游活动图片， 将学生的兴趣调动起来， 由问
题背景“应该准备多少钱”引入估算的学习。
2、注意了给予学生充分的时间， 让其在独立思考的基础上，
相互讨论、启发，共同探索，真正把学习的主动权还给了学生，
使每个学生都能够以自己特有的思维方式， 主动地、自由地去发
现问题，提出问题，解决问题。从而培养了学生开放性、创造性
思维的能力。在解决 49× 104 的估算和计算时， 先安排独立计算，
2021年“三位数乘两位数”教学反思
2021年“三位数乘两位数”教学反思
2021年“三位数乘两位数”教学反思
在小组讨论的基础上全班交流， 这样把时间充分留给学生。 在讨论谁的估算好一些时， 强调应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法， 使估算的结果符合问题实际又接近准确值， 引导学生在交流、对比中掌握估算的方法。
3、从学生已有的知识能力和经验出发进行教学，注重创设与学生生活联系密切的情境， 从选取学生最熟悉的事件作教学素材，使数学学习变得生活化， 最终培养了学生运用所学到的数学
知识解决生活中的现实问题的能力。
2021 年“三位数乘两位数”教学反思 3
今天执教了“三位数乘两位数笔算”的练习课，从同学练习
反馈情况来看， 效果并不理想。 作业全对的同学仅占全班人数的
50%，这令我很费解，因为我觉得这两天教学还是挺不错的。作
业改完之后， 我并没有急于发给同学订正， 我打开了存在错误的
本作业本，仔细寻找着错误的原因。最终我发现同学的错误
主要集中为两类： 一是乘数中间有 0 的三位数乘两位数， 一类是积末尾有 0 的三位数乘以两位数。 这到底是为什么呢？我又打开了书本重新审视起教材来， 终于发现了问题所在： 对教材的钻研仍然不够深入，对同学的认知水平估计缺乏。
这已经是我第二次执教四年级新教材了， 我自认为对教材的例题编排十分清楚， 其实不然。 同学出现错误的主要原因是第一课时“新授课” 的教学存在问题。 教材中只布