《古诗二首》教学设计及反思.doc

教学设计及反思执教者学科班级课题古诗二首时间教学目标 、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 ,体会作者表达的感情。 。教学重点理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律,加深理解。教学难点想象诗歌的意境,体会诗人的情感教学准备 1查找王之涣的相关资料以及写作《凉州词》的背景。 2查找刘禹锡相关资料。 3查找其他的《凉州词》和《浪淘沙》教学设计教学流程学生活动白板运用和核心问题第一课时一、导入新课: 我们刚刚学习了有关长江的文章,同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今, 黄河也是诗人们描写的对象之一, 这节课,我们就来学习两首有关黄河的诗歌。简介《凉州词》。“凉州词”是凉州歌的唱词,不是诗题,是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间,陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱,进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱,并配上新的歌词演唱,以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词,因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨,悲而不失其壮, 虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情, 但丝毫没有半点颓丧消沉的情调, 充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。二、学习《凉州词》。 。 1学生介绍“凉州词”相关知识, 老师相机补充。 2学生诵读诗 1王之涣的介绍以及《凉州词》的写作背景的 CAI :引入本诗歌的学习。 2《凉州词》文体介绍:全面了解诗歌的写作特点 。“凉州词”是凉州歌的唱词,不是诗题,是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间,陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱,进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱,并配上新的歌词演唱,以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词,因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨,悲而不失其壮, 虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情, 但丝毫没有半点颓丧消沉的情调, 充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。 3. 初读课文。播放录音,范读。自由练读,指名朗读,分男女生朗读。 。(1)分小组合作学习,根据查阅的有关资料,理解诗意。(2)全班交流,结合学生的交流, 引导学生理解诗意。 ,悟诗情。(1)自由读诗歌,思考:这首诗表达了作者怎样的思想感情? (2)指生读诗并交流。结合学生的交流,引导学生体会到:这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉,表达了作者的孤独、悲凉的心情。首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点,描绘出一幅动人的图画: 辽阔的高原上,黄河奔腾而来,远远向西望去,好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”,写塞上的孤城。在高山大河的环抱下,一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句,描写了祖国山川的雄伟气势,勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出了戍边士卒的荒凉境遇,为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。在这种环境中忽然听到了羌笛声, 所吹的曲调恰好是《折杨柳》,这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音,赠柳表示留念。杨柳歌。 3学生自行说说自己对诗句的理解,同学间相互解答疑惑,老师点拨 4看“黄河远上白云间”“一片孤城万仞山”的图片,感悟诗歌意境与思想感情。 3“黄河远上白云间”“