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中小学教师需要具备一定的教具制作和维修技能
摘要:根据全面推进中小学素质教育的实际需要,对中小学教师的教具制作技能和维修技能也相应地需要作出明确的要求,建立和完善相关的培训制度,提高对其目的和意义的认识,研究其评估机制和考核办法。
关键词:教具制作技能;教具维修技能
查阅国内有关文献,对中小学教师的基本素质或职业技能,并没有在教师教具制作和维修技能方面作出明确的规定,但在实际的教学实践活动中,笔者认为,这也应当是中小学教师的职业技能之一。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(99年6月13日发布)中明确指出:“中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动,培养动手能力”。那么,作为“全面推进素质教育”的主要执行者——教师,也就更应该具备相应的专业动手能力。《教师法》第三条中明确规定了:“教师是履行教育教学职责的专业人员”,因此,教师具备相应的职业技能,是履行好职责的前提条件。“技能”是指运用实践知识和经验进行有目标活动的能力。教具的制作和维修技能,是教师“履行教育教学职责”的技能要求和需要。
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自制教具在教学中的主要作用表现在:激发学生兴趣,创设学习情景,开发学生智能潜力,充实课程资源等。
自制教具在教育教学中的作用和意义,其实早已就被人们所认识,但在实际的教学实践中,真正动手制作教具者却寥寥无几,通过调查发现:多数教师不是不知道制作教具的作用和意义,而是动手制作能力较差。从历届各级举办的自制教具展评活动的参赛作品中看,高质量的作品并不多见,也说明了这一现象。分析造成这一现象的原因,主要是以下几方面:
一是现在的在职教师,其学生时代正处于我国以应试教育为主的阶段,特别是70后到80后的中青年教师,这批教师由于在中小学就读阶段,就主要注重的是文化知识的学习,缺乏包括动手技能在内的综合素质的培养。但是,这批中青年教师现在已是各级各类学校的骨干力量,因此,笔者认为:这是造成多数教师教具制作能力差的主要原因。
二是师范院校在培养学生的实验技能、劳动技能等方面要求,还与当前中小学教育教学的实际需要存在一定的差距。1994年,教育部颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》,在“使用教学媒体的技能训练”的内容中有“简易教具的制作方法”一条,但并没有提出具体的要求,通过对部分在校师范学生的调查,这部分的训练也只是一个形式,其实际制作能力还普遍较差。
三是现行的中小学教师继续教育培训内容方面,偏重于教育理论的培训,而操作性强的职业技能培训内容还不全面。如早在开展的现代教育技术培训,说(普通话)、画(简笔画)、写(三笔字)的培训等,但很少有“实验技能”,“教具制作技能”等方面的培训。
四是部分教师缺乏动手制作教具的意识。主要是对自制教具的作用和意义认识不足,再是部分教师存在着思想上和行动上的惰性,没有有意识的对相关职业技能进行学习和训练。
由此可见,教具的制作技能较差的现象,具有一定的普遍性。

谈到“维修技能”,人们多认为,这是专业技术人员或职业技术学校的专业教师才应具备的技能。而事实上并非如此。就以我校的教具仪器维修情况为例,我到学校物理实验室作过一次抽样调查,在《物理仪器损坏登记表》中发现,一年的时间内,学生电流表和电压表损坏了共9只,找出这9只电表检查