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8和9的认识教学设计
8和9的认识教学设计1
教学内容:
教科书第50~51页。
教学目标:
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。
3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。
4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数字对比大小的经验。
教学重点:会数数量是8、9的物体的数量。
教学难点:了解8和9的基数含义。
教具、学具准备:
1、布置学生课前收集8和9的数据。
2、多媒体课件、学习纸等。
【教学设想:在思路上与前面6、7的认识基本一样,利用教学资源让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。】
教学过程:
一、联系生活,谈话引人
课件出示书上的主题图,提问:同学们这是哪儿呀?看到这幅图你有什么想法?教师:我们的校园好美好漂亮呀!在这么漂亮的学校里学习同学们多幸福呀,我们要好好学习呀!美丽的校园里你都看到了什么呢?学生自由发言。
配合书上的主题图,引人8、9的认识。
【设计意图:通过主题图使学生能够数出表示有8和9的个数的物体。激发学生爱美、爱学校的感情。】
二、教学新课:
(一)教学8、9的基数含义
1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题?图为师生提供了数量为8、9的物体有:
a、校园两旁有8棵树。
b、花坛里有8朵花。
C、黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。(对学生进行热爱自然、保护环境的教育)
d、黑板下摆放着9盆花。
e、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。(对学生进行热爱劳动的教育)
f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。
小结:同学们要爱护校园里的花草树木,做到不爬树不摘花。热爱自然,保护环境。
2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同学交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由交流、评议。
3 、摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
【设计意图:通过对物体的个数的数数,使学生掌握对基数的理解。】
(二)、教学8、9的顺序
1、课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?
2、课件出示直尺图:
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。
填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。
设计意图:通过对数的顺序的练习,掌握数的顺序。
(三)、教学比较7、8、9的大小
1、课件出示点子图。
先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2、比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:
7<8? 8<9? 7<9
8>7? 9>8? 9>7
3、用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。培养学生认真书写的习惯。
【设计意图:通过对点子图的理解比较,能够掌握对数字大小的比较。】
三、巩固练习
1、打开数字教材出示书中练习题。
2、把做好的练习放到实物投影仪上展示,讲评。对完成好的学生作业,教师给予奖励。
3、打开数字教材看微课。
四、小结;
这节课你学会了那些知识?
五、板书设计:
8和9的认识
8、 9
7<8? 8<9? 7<9
8>7? 9>8? 9>7
8和9认识的教学反思
8和9的认识是在学生认识了0-7的基础上进行教学的,内容比较简单,我在这节课的具体做法有:
一、注重学生的个人知识和直接经验。对于8,9的认识,学生的脑子里并非一片空白,在幼儿园的学习中,在日常生活中,孩子们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识,在课堂教学