教学过程: 第一课时一、导入春秋战国时期, 群雄割据, 风起云涌; 贤哲奔走, 百家争鸣。聚徒讲义, 著书立说, 遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱; 《孟子》笔力雄健,铿锵有力; 《荀子》行文气魄雄浑; 《老子》哲思清远深邃; 《墨子》质朴; 《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。二、自主学习汇报(一) 、关于庄子; (二) 、关于《庄子》; (三) 、字词; (把你认为重要的字词推荐给大家) (四) 、课文内容(朗读或说出你初读的妙悟)。(二)、庄子( 约前 369 —前 286 年), 名周, 宋国蒙( 今河南省商丘县东北)人, 是继老子之后, 战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏, 与梁惠王、齐宣王同时。相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,率性认真, 崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。(三) 、字词:请学生把自认为重要的字词写到黑板上。(四)、课文内容( 朗读或说出你初读的妙悟)。这一专题此时无须讲透, 可视学生具体情况调整教学深浅度。三、自学《惠子相梁》投影出示自学要求: 借助注释和工具书直译课文; 归纳相关文言现象; 把握故事的寓意。教师参考: 1 、课文直译:见参考译文 2 、归纳相关文言现象:句式方面:如省略句、倒装句“惠子相梁”,应为“惠子相于梁”, 即“惠子在梁相”。词语方面:如“相”名词用作动词,“做宰相”。( 这一环节可以结合直译予以关注。) 3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?鹓鶵的故事里, 鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱( chī) 比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣, 又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子, 而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。四、合作探究:涵泳品味文章的美点并交流。学生的每一点发现都必须珍视。示例: 1 、情节出人意料。朋友来贺,不喜却疑;搜捕在即,不躲自迎;义愤填膺,泰然相答;委婉相叙,一针见血。 2 、人物形象鲜明。惠子利欲熏心,庄子清高自守。 3 、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 4 、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。五、布置作业 1 、积累字词(课后练习二); 2 、直译第一则故事。 3 、课后练习三:做好出演课本剧的准备。第二课时教学要点:学习《庄子与惠子游于濠梁》;比较分析;拓展阅读。一、导入回顾上节课学习流程,提出本课时的学习要求。二、学习《庄子与惠子游于濠梁》; 这个故事在《庄子》一书里显得别具一格, 它虽然由庄子和惠子的辩论组成, 但轻松、闲适, 让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。(一)投影出示自学要求: 借助注释和工具书直译课文; 归纳相关文言现象; 把握故事中的辩论的实质。教师参考: 1 、课文直译:庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鯈( tiáo )鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢? ”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢? ”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼, 你不知道
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