比较鉴赏 李清照诗两首.doc

知否,知否,应是绿肥红瘦——比较鉴赏《李清照词两首》制作人:林萍 2010 年5月3日【学习目标】一、知识教育目标 1、了解李清照的生平与创作。 2、鉴赏李清照作品的婉约派风格。二、能力培养目标 1、了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。 2、比较体味词作中的意象和由意象营造的意境,以及词句中凝聚的感情。三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。【学习重点】联系词句,想象情景,比较两首词的情感与意境,提高审美能力。【学习方法】 1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 2、反复诵读,体悟情感。一、预习内容(一)近几年高考古诗词鉴赏题出现了一种新题型——比较阅读。这种比较鉴赏题型,信息容量大,综合检测性强,能更准确地考查学生的古典诗词鉴赏能力。2005 年有 4套高考试卷(上海卷、浙江卷、湖南卷、辽宁卷),2006 年有 3 套高考卷(重庆卷、湖南卷、湖北卷),2007 年有 5套高考卷(重庆卷、湖北卷、江西卷、浙江卷、辽宁卷)采用了这种新题型。本类题型一般是两首诗词的比较阅读鉴赏,而 2007 年高考浙江卷则是 3篇作品的比较阅读。 、情感比较理解内容、把握情感,前提是读懂诗词,主要有以下几种方法:①读诗的题目,题目往往点明了诗的主要内容,定下了感情基调。②了解作者身世及所处的朝代,即知人论世。同样的景物,因诗人境遇、心情的不同,会寓含截然不同的情感。③注意诗中的意象,诗歌要借助意象来表情达意。④注意诗的最后两句, 古人写诗常常卒章显志,点明主旨。 、意境比较意象就是物象与情意的组合。象即诗中的形象,不仅包含人物形象,也包括景和物,意就是作者的情思。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。一般来看,意象与词句相关,意境与全篇对应。离开意象,无以谈意境。故诗词中,起点是意象,终点是意境。比较时要做到:披“象”入“意”,由“象”至“境”。 :一是品字析句抓关键字词,首先抓动词, 其次抓形容词,再抓数词、副词和其他虚词。二是分门别类抓语言风格,或朴素自然,或婉约细腻,或清新明丽,或幽默讽刺,或沉郁顿挫,或悲壮慷慨等。 、技巧比较表现手法、艺术技巧的比较,一要熟知基本知识,如抒情方式有直接抒情、间接抒情,其中间接抒情多为借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等;表现手法有比兴、对比、衬托、象征、联想、想象、虚实相生、动静结合等;结构安排常用的模式有首尾照应、开门见山、铺垫、层层渲染、先总后分、过渡、先景后情、卒章显志、伏笔。此外还有各种修辞方法。二要了解各种表现手法、艺术技巧的作用和表达效果。(二)基础积累整合 1、辨识字音东篱( )戚戚( )永昼( ) 乍( )暖还( )寒憔悴( )() 2、释义永昼次第纱厨乍暖还寒怎生得黑(三)掌握作者生平及写作背景 1、李清照生平及写作背景(参见励志成才 P50-P51 ) 2、李清照和“闺怨词”:唐宋词的创作有一个传统的题材,就是写闺怨,“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性,他们写的词被称为“代言体”,也就是代替妇女说话。男性代替妇女来表情达意,总归是隔着一层。李清照是词史上一位重要的女作家,她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界,是说自己要说的话。所以,她的出现使词坛放射出了一道