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基站动环监测系统整体解决方案
6、黄金时代是在我们的前面,而不在我们的后面。
7、心急吃不了热汤圆。
8、你可以很有个性,但某些时候请收敛。
9、只为成功找方法,不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。
10、只要下定决心克服恐惧,便几乎能克服任何恐惧。因为,请记住,除了在脑海中,恐惧无处藏身。--。
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科技改变未来
深圳市纽贝尔电子有限公司
传统基站机房运维麻烦、维护费用高
定期巡检,故障位置不
理中心难定位问题,难
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深圳市纽贝尔电子有限公
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●
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系统具有高可
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工作量
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郭沫若先生早在一九六二年,在给《人民教育》题词中说“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写的合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。”《语文课程标准》也明确指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”
我校是一所农村小学,由于长期受应试教育的影响,教学中重识字轻写字的现象较为严重。新课程实施以来,我校低年级各位语文老师虽然在写字教学上花了不少功夫,但收效甚微。为摸清我校学生的写字状况,探讨影响学生写字的因素,提高学生的写字素养,我于2010年10-11月抽取部分学生采用问卷和书写相结合的方式进行了一次调查。
通过问卷,我发现对写字有兴趣的学生不到20%,参加书法兴趣小组的不到10%,有练字习惯的仅为2%。只要老师不布置写字的作业,学生就不会主动去练字。平时老师布置抄写字词的作业不会少于五遍。有30%的学生写作业时有看电视、吃东西、讲空话的坏习惯。没有同学知道颜柳两位书法大家。能正确说出横折折折钩的同学为80%。
在书写现场,可以看到学生的执笔方法、写字姿势各种各样:头距桌面太低,距离不足一尺;歪头、斜身;胸离桌子不足一拳,上身伏在桌子上;食指和大拇指握笔太低,距离笔尖位置小于一寸,影响了运笔,挡住视线,造成头歪的毛病;拇指、食指相碰或交叉,手指阻碍了视线,迫使头部向左倾斜,眼睛与书本的距离拉近了,增加了近视的发病机会;用三个手指捏笔,笔杆捏得太紧,不能运用自如……
学生的写字状况真是不容乐观!这种状况急需引起我们的高度重视,为此我进行了认真的分析,发现目前学生写字教学主要存在以下问题:
(一)学生层面

低年级的老师普遍反映,很多同学入学时的写字姿势就不正确,而且很难纠正。因为幼儿园中班、大班的孩子就已经开始写数字,写简单的生字,而学生在拿笔写字、画画的时候,很多幼儿老师没有注重及时纠正学生的写字姿势,习以为常,形成习惯,很难纠正。

低年级学生正处在长身体的时期,手指及关节都在发育过程中,很难进行长时间的执笔写字练习,一次写字超过10分钟就会疲劳,从而导致执笔的错误,直至不良执笔习惯的形成。

写字要求严谨认真、一丝不苟,对任何一个细小的笔画,甚至当中的每一个动作,都不能草率处理,必须静心沉气,认真对待。然而我校学生在写字时往往缺少“静心、专心、细心、恒心”,心神不定、浮躁不安者屡见不鲜……
(二)教师层面
我们学校没有专职的写字教师,写字教学的重担由语文教师一肩挑,在写字教学中存在着以下问题:

写字教学模式单一、僵化,常常是教师讲一笔,学生练一笔,或是教师大讲特讲书写技巧,学生却听得漫不经心,这样的的教学效果是可想而知的。加上不少语文教师缺少写字的基础理论知识,指导学生写字盲目而琐碎,学生写字也就无章可循,于是随心所欲,应付了事。

教师每教完一篇课文,就有大量的生字要指导学生书写,所以写字教学的时间比较集