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孕产妇妊娠风险评估及管理规范
孕产妇妊娠风险评估及管理规范孕产妇妊娠风险评估及管理规范孕产妇妊娠风险评估与管理工作规范
绵竹市妇幼保健计划生育服务中心妇女保健科
贾咏梅
contents
孕产妇妊娠风险评估与管理是孕产期保健的重要组成部分。为
规范孕产妇妊娠风险评估与管理工作,保障母婴安全,根据
《中华人民共和国母婴保健法》、《中华人民共和国母婴保健
法实施办法》和《孕产期保健工作管理办法》等相关法律法规
和规范性文件,制定本规范。
孕产妇妊娠风险评估与管理是指各级各类医疗机构对怀孕至
产后42天的妇女进行妊娠相关风险的筛查、评估分级和管理,
及时发现、干预影响妊娠的风险因素,防范不良妊娠结局,保
障母婴安全。
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工作职责
2)工作内容
)质量控制
工作职责
(一)各级卫生计生行政部门。
1负责在现有孕产期管理制度中强化孕产妇风险评估与管理工作,制订实施方
案
2负责孕产妇妊娠风险评估与管理工作的实施,掌握辖区內孕产妇妊娠风险状况,
明确重点人群、关键环节,及时采取干预措施。
3负责辖区內孕产妇妊娠风险评估与管理工作的质量控制、评价和监督
(二)各级妇幼保健机构。
1掌握辖区內孕产妇妊娠风险整体状况,定期分析,提岀干预措施和建议。
2受卫生计生行政部门委托,定期对辖区内各级各类医疗机构的孕产妇妊娠风险
评估与管理工作进行技术指导和质量控制。
3负责辖区内孕产妇妊娠风险评估与管理相关信息的收集、整理、统计、分析、
上报及反馈。
。
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了老师渊博的知识、丰富的材料,善辩的口才和行之有效的课堂方法以外,学生的主体作用也是十分重要的因素。
学生主体作用的涵义:
学生的主体作用,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动的发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识的对象。
学生是课堂教学中的主体,即以学生为体,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。在教学过程中,应积极发挥学生的主体作用。原因有三方面:
一是引导学生自我发展的教育,是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展,它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。
二是当前教育的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展“的内涵是学生具有较强的学习主体意识,有较高的成就动机;热爱学习,求知欲强,能发挥主观能动性,积极参与教学活动;学会学习,有较强的自学能力和良好的学习习惯,能主动的规划自己的学习任务和发展方向。
三是在教学过程中,教师的教学方向是学生,是能思考,能活动的人。学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?
第一,教师亲和学生,学生争做主人
在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情境,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标。教与学之间的关系,决不是教师居高临下,我讲你听,我管你服的关系,而应该是互助的平等的关系。当学生认识到自己即是学习活动中的一员,更是学习活动中的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教育活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变“要我这样学”为“我要这样学”,学生由被动变为主动,教育的可接受性也就越大。
第二,教师解放学生,学生勇于实践
要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱,乱而有序。有时看起来很乱,但那是考虑问题,而不是打闹。有时很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活的起来,该静的时候控制得住。我们都知道,学习是一种有外在活动到内部吸收