部编版19.大象的耳朵 优质精品教学设计教案 二年级语文下册（含教学反思）人教版.docx

教学设计
教学目标：
“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
，能读好文中的问句。
，说说大象的想法是怎么改变的。
，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：
，书写生字。
、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
教学准备：
教师准备：多媒体课件；
学生准备：准备大象的图片。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1.（课件出示谜语）学生猜出谜底。
耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
，再全班交流。
，学生齐读课题。
师：对，大象有大大的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
二、初读课文，识记生字
1.（课件出示自读要求）学生自读课文。
（1）圈画出本课生字并自主拼读，将课文读正确、读流利。
（2）在每个自然段前标上序号。
2.（课件出示词语）学生自主认读。
（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。
（2）学习多音字“似、扇”。
shì（似的）运用：大象有一对大耳朵，像扇子似的。
sì（似乎） 运用：英英似乎对蚂蚁搬家充满好奇。
shān（扇风）
运用：奶奶用一把大蒲扇（shàn）不停地扇（shān）着风。
shàn（电扇）
（3）识记字形，理解字义。
①对比识记。
耷 先组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大象的耳朵耷拉着。”出示大象图，体会“耷”之意。
竖 先组词“竖着”，接着回答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”出示兔子图，体会“竖”之意。
②字理识记。
竿 出示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。
咦 引说：“咦……”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。
③动作识记。
指名上台做跳舞的动作识记“舞”；再做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。
三、指导书写，巩固提升
，再认读并口头组词。
2.（课件出示动漫笔顺）学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。
、临写，教师巡视，进行个别辅导。
，同桌互评，然后投影展示，全班评议。
。（师生合作、小组合作）
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 人家
四、再读课文，整体感知
，把课文读正确。
（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）自由练读后同桌合作读，比一比谁读得好。（按以上要求互相评价）
：想一想课文主要讲了一件什么事？
（自由练习、指两人说、齐读）
五、回顾交流，作业设计
，