搭配教学反思.docx

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篇一：搭配教学反思
今年难得在机会在二年级尝试着讲 《搭配》，我们的课本上以聪明
小屋出现，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生
建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习
数学的主动性、实效性。
1、以学生的活动为主线。
我通过让学生帮灵灵搭配帽子和围巾的活动，了解什么叫搭配，
再紧紧围绕这一情境，提出有多少种搭配的方法。让学生提前准备了
小圆片和长方形作为替代学习用品，为了调动学生学习的积极性，整
个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试
解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
2、注重层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次
性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，重视培
养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启
发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教
学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的
知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学
的应用价值。
3、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数
学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问
题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到
抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，
水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策
略。
当然，在教学过程中也存在一些问题：
1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下
呢？
2、课堂的教学语言不够严谨。特别是有些过渡处理的较为生硬。
3、课堂教学的评价有待进一步改进。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从
熟悉的生活走进