初中一棵小桃树教学反思.docx

初中一棵小桃树教学反思.docx初中一棵小桃树教学反思
初中一棵小桃树教学反思
1 / 4
初中一棵小桃树教学反思
《一棵小桃 》教课反省
作者：周建 肖培
好的 文 ，都是家常滋味，行云流水，没有故意的造作，没有明 斧 的印迹，全部 着 文的特色、文本的特 、学生的学情自然流淌，如 所言的“常行于所当行，常止于不
可不只” 。我向来努力着朝着 的方向， 《一棵小桃 》 的教课就在 常滋味上下了功夫。
没有特 精良的 ，没有特 出奇的构想，平时的 入，常 的提 ，家常的 ， 的
就是引 学生老老 学 文，真真实切悟人生。
一、你 懂了什么——认识学情，凸 特色
只有鉴于真 学情的教课，才是有效高效的教课。 “你自 篇文章，你 出了什么有一点就 一点。”没有花里胡哨， 入，倒是认识学情的最好方式。朱永新 ，学生的学
情永 是教 教的原始出 点， 全部 了学生， 当作 教 的 堂生命姿 。 学生在我的
引 下娓娓道来， 出了“ 小桃 的 念”， 出了“小桃 和‘我’的关系”， 出了“小桃 和‘我’的关系，‘我 ’之 共同的 ”， 出了“‘我’ 奶奶的感情”， 出了“我的‘童心’”⋯⋯多种回答，既是 平凹散文意韵的充足发掘，又能 学生的
真 学情做出大概判断， 使教 大略知 学生的 和理解程度， 据此能够 整 定的教课
。
在 学生充足表达自己 点的基 上， 通 文章旁 的几 标注掌握了 篇文章 “自
文”的特色， 也奇妙地引出了 堂 的主 ——在标注 上的第四自然段， 哪几个 写
了小桃 的“没前途”。此 一石双 ，一是通 学生的思虑、回答更详细真实地感知学生的 情况；二是告 学生自 文的学 之道：关注 者的旁批和 ，学会自主 。当下， 把教 文与自 文混教 学的大有人在。诚然，二者并无本 的区 。但自
文存在的意 在于 “教是 了不教”， 学生把教 所授之法内化 自己的 践之法，不
一味依 老 ， 掌握科学的 方法，能自己 懂一篇文章。
教会学生自主 ， 是 文
教 的存在乎 ，也是教课的 极意 。
堂 ， 我利用文本属于自 一特色，
充足利用
者旁注（即 程 源），加以奇妙的整合、提 、穿插，引 孩子自己去研究章法之妙，
言之趣，体悟意 之深， 好地达成了一次自 文之旅。
二、 散文 注意什么——由点及面，着重 方法指
每一 文体都有其独到的表 形式和行文思路。
比方小 明的人物形象和形象化的 言描
写， 歌朦 的意象指向和凝 跳 的特别 言，
跌 起伏的情 和个性化的人
物 白。散文作 教课最 常 的文体角色，
理 最被学生熟知。 事 上， 学生 此还是一
知半解的， 需要教 相机 教。 做得比 好的一点，
是利用第二个标注引 学生走
散文 描绘的 言中， 学生 散文必定要注意频频出 的 描绘，
是在教
散文的一个方法。接着开始重 敲打 一段落，先 后品。
大凡 典散文名篇，无一不重 的构画。品 “没前途”的小桃 的 描绘，