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浅谈初中生物课堂教学中小组合作学习的开展
 
 
李映仪
【内容摘要】伴随着新课标的深入实施，培养学生综合素养已成为我国教育体系所关注的核心方向。小组合作教学就是新课改下推行的一种新的教学模式，对落实学生学习主体地位、提高其学习主动性有独到的作用。本文结合教学实践，对初中生物课堂教学中开展小组合作学习进行了分析和探究，以期对提高初中生物教学水平有所增益。
【关键词】初中生物课堂教学小组合作学习
在传统的教学中，教师是课堂教学的主体，课堂教学开展以教师为中心，学生只是被动地听讲以及学习，没有主动参与到教学活动中。小组合作学习打破了这种传统的教育教学模式，它关注学生这一学习主体地位的落实，在学习活动中，学生分成若干学习小组围绕教学安排进行学习并探讨，学习效果及测评成绩也是针对小组成绩为主，教师由传统的主讲者变换为学习活动的引导者、协
调者和服务者。这种教学方法有助于加强学生之间的交流沟通意识，有助于提高学生学习积极性和思维的主动性。为了确保合作学习在初中生物课堂教学中实现良好应用，还需教师结合教学实践，不断探索和创新更为合理高效的生物学科的合作式教學模式。
一、把握有效原则合理分配学习小组
为了保证初中生物教学中顺利开展小组合作学习，首先要进行科学分组，这是合作学习达成目标的前提。教师可以按照组内异质和组间同质原则分组，要结合学生学习基础、性格特质、学习习惯、个人特长、性别等因素，以保证各组成员的综合情况保持平衡，促使每个学生在合作学习中相互合作，发挥所长并有所收获。分组时，教师要选定一名综合能力强、有良好号召力的学生担任组长，以组织本组围绕教师布置的教学任务展开有效合作学习。小组成员的构成可以固定，也可定期进行调整，原则是保证各小组学习合作力量的均衡、实力相当。这样做一方面是为了体现合作学公正和学习效果最大化，另一方面也是为了保证在每个小组间，让那些善于思考、有良好语言表达能力和合作能力的学生，带动和影响学习基础较差、发言不积极的学生。要保证每个小组成员间能够实现扬长避短，优势互补，使每位小组成员都能纳入到合作学习的组织中，并在相互配合中共同提高。
二、围绕教学内容明确合作学习的目标
要保证小组合作学习有序展开并学有所获，一定要设定具体的学习目标。这个学习目标由教师在课前围绕教学大纲要求进行设计并确定，要适当融入教学的重点和难点，并综合考虑学生整体学习基础、自学能力、学习习惯、沟通能力等因素，设计难易适度的学习目标，以保证各小组成员能够在运用以往知识的
基础上进行有效的思考与讨论，较好地完成教学任务。在合作学习过程中，教师发挥着引导和协调作用，引导各小组对学习中用到的辅助教学用具、多媒体教学设施等进行充分准备，为合作学习的顺利进行创造良好的外部条件。
在生物课堂教学中，教师要把握好合作学习的内容。教材中那部分概念性的知识，可以不用安排合作教学，由学生在正确理解的基础上强化记忆就可以，但对于那部分内容丰富、开放性的知识点，也包括教学重难点可以开展合作教学，这样既可以避免不必要地过多占用课堂时间，又可以保证学生集中精力通过合作学习完成教学中的重点及难点，顺利完成教学任务。
三、在合作学习活动中培养学生的实操能力
随着新课改的不断深入，教材内容的编订在确保学生对生物学理论知识学习的基础上，增加了探究活动内