观潮教学课后反思.docx

观潮教学课后反思
观潮教学课后反思
观潮教学课后反思
观潮教学课后反思
观潮教学课后反思 1
学生学习一篇新的课文， 最有兴趣的是在第一课时。 可是按照传统的教学模式， 教师往往是第一课时扫除生字新词， 读懂读通课文，教学的 ` 重头戏是在第二课时上。 从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴
趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。 因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
在理解课文的同时， 注重语言的积累和运用， 注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用， 这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。老师在这堂课的最后，根据课文内容， 设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由
于不是课文内容的简单重复， 而是要求学生根据自己的理解， 灵活运用学到的词句， 各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学
过的词句理解了， 再试着运用运用， 有利于促进课文语言的内化。
这样的练习在语文课中应该大力提倡。
观潮教学课后反思 2
《观潮》是一篇以写景为主的散文。 __语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得
有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我
们将这一段作为教学的重点， 并且安排在第一课时教学， 以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力， 激发起学生学习的兴趣。
这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。 学生为主体
的意识体现得十分清楚， 教师比较充分地发挥了学生学习的主动
性和积极性。 整堂课中， 教师几乎没有对课文的思想内容提出什
么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要
体现在组织学生进行语言训练， 并且在训练过程中给予适当的指
导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为
学生中的一员共同参与学习， 使课堂气氛更加和谐， 学生在愉快
轻松的气氛中学习得更加主动， 更加投入， 学习的效率也随之得
到提高。
整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导。 以读为本， 熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。 课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，
读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且
观潮教学课后反思
观潮教学课后反思
观潮教学课后反思
帮助学生积累课文中好的语言材料。 熟读自然就能成诵。 好的语
句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促
进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
观潮教学课后反思 3
词语教学的最