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教育根底
行动研究的步骤是什么？
发现问题
分析问题
设计研究方案
研究实施与资料收集
总结与反思，确定下一步研究问题
整理和分析资料，撰写研究报告
近代教育的特点有哪些？
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
教育的世俗化
重视教育立法，以法治教
实验研究的根本步骤都有哪些？
实验设计
实验实施
整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论
撰写实验报告
进展扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论
简述生产力对教育的决定作用表现在哪些方面
生产力水平决定教育的规模和速度
生产力水平制约着教育构造的变化
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生产力开展水平制约着教育的容和手段
简述教育对生产力的促进作用表现在哪些方面
教育是劳动力再生产的重要手段
教育是科学知识再生产的手段
简述政治经济制度对教育的制约作用
政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下
政治经济制度决定教育的领导权
政治经济制度决定着受教育的权利
政治经济制度决定着教育目的
简述教育对政治经济的影响都表现在哪些方面
教育能为政治、经济制度培养所需的人才
教育可以促进政治
教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济
简述教育的文化功能〔教育对文化开展的促进作用〕
教育的文化传承功能。教育可以传递和保存文化；教育可以活化文化
教育的文化改造功能。包括：选择、整理、提升作用
教育的文化融合功能。教育能够传播、交流和融合文化
教育的文化创新功能。教育能够更新和创造文化
遗传对人的开展的作用
遗传素质是人的开展的生理前提，为人的开展提供了可能性
遗传素质的成熟程度制约身心开展的过程及年龄特诊
遗传素质的差异对人的开展有一定的影响
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环境对人的开展的作用
为个体的开展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
环境对个体开展的影响有积极和消极之分
人在承受环境影响和作用时具有主观能动性
学校教育对人的开展的独特功能有哪些？
学校教育对个体开展做出社会性规
学校教育具有加速个体开展的特殊功能
学校教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值
学校具有开发个体特殊才能和开展个性的功能
个体身心开展的根本规律都有哪些？
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
差异性
简述教育目的的层次构造
国家教育目的
各级各类学校的培养目的
课程目标
教师的教学目的
简述制定教育目的的根本依据
社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据
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人的自身开展特点与需要也是确定教育目的的重要依据
教育目的制定者的教育理想与价值观
简述个人本位论的根本观点
从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要
注重教育对个人的价值
主教育的目的是培养“自然人〞，开展人的个性，增进人的价值
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