高中英语人教版阅读理解课教学设计.docx

高中英语人教版阅读理解课教学设计
摘要：高中英语阅读理解作为高中英语教学中非常重要的一个组成局部，一直以来都是英语教师在教学过程中关注的重点，但是由于學生的根底参差不齐，再加上缺乏行之有效的学习方法，很多学生在学习的过程中往往会因为词汇量缺乏，对阅读对象中的语法、短语等内容分析不得当而导致阅读理解成绩普遍偏低。这些问题也为教师的教学提供了新的挑战，需要教师在教学过程中不断的对阅读理解的教学设计进行优化，提高课堂教学效率。
关键词：高中英语;阅读理解课;教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：〔2021〕-48-124
引言
英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识构成四个方面，而阅读理解那么是一门综合性非常强的英语学科教学分支，集中表达了英语学科核心素养所包含的方方面面，所以教师在教学的过程中一定要重视阅读理解课的教学设计，从阅读教学、续写教学以及词汇积累等多个方面着手，进一步培养学生的英语综合素养。
一、高中英语阅读理解教学中存在的问题
，却无视了高阶思维
对阅读理解的学习而言，比较注重通过思维和语言的相互作用来提升阅读效率，帮助学生培养英语文章分析和写作逻辑思维能力。但是在进行高中英语教学的时候，很多教师往往比较重视通过阅读理解来掌握词汇和语法知识，无论是教师的教学还是学生的学习，都只是停留在低阶思维的层面上，并不能对文章进行更深层次的理解，也不利于培养学生的文章续写能力和总结分析能力【1】。

阅读理解教学主要考查学生在规定时间之内对于阅读对象中所包含的作者想要表达的意图、文章的逻辑关系等因素的分析和掌握情况，但是受传统教学思维的影响，很多英语教师在进行阅读理解教学，往往采取通过阅读量的积累帮助学生积累词汇量，培养学生的阅读理解习惯，却无视了从文章的整体架构出发，让学生的整体阅读思维以及词汇的运用和文章的写作思维，缺乏明确的教学目标。

阅读理解不仅考察的是学生对于词汇和语法等元素的掌握情况，还需要学生对阅读理解材料的背景、作者的写作思路、文章想要表达的意图进行全局化的掌握。但是在实际的阅读理解教学过程中，教师在对阅读理解对象进行选择的时候，往往会随机地从身边的材料中选取阅读理解对象，卷材相对来说比较单一，不能够让学生利用阅读理解去掌握更多的阅读技巧和文章写作技巧。而且在选材的时候也无视了学生的英语根底，选材无法提升全体学生的阅读理解能力【2】。
二、优化高中英语阅读理解教学设计的路径
要想帮助学生形成英语学科的素养，高中英语阅读理解那么是非常重要的培养途径，通过对英语阅读理解的练习可以帮助学生更好地掌握词汇与语法的搭配，帮助学生培养逻辑思维，还能够让学生掌握英语文章的写作方法，进而到达培养学生综合思维能力的目的，这便是英语阅读理解中的高阶思维。在具体实践过程中，我们可以从以下几个方面对教学设计进行优化。本文中我们选择了人教版高中英语必修一Unit1Friendship作为分析对象。
，引导学生初步理解文章整体架构
这篇课文的主体局部是?安妮日记?的节选，而日记诞生的背景就是二战时期纳粹德国对于犹太人的残酷迫害，导致安妮一家不得不躲在亲戚家的小阁楼上，表达了安妮向往和平与美好的愿