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简笔与繁笔
教学目标
〔一〕正确理解提倡简练为文,根据容需要,用简使繁的道理。
〔二〕学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。
难点重点
〔一〕本文的层次构造是怎样的.
分析:本文可分为两局部。
第一局部〔1~5段〕阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次:
第一层〔1段〕提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段有三个小的层次;
①层〔1~2句〕提出中心论点:文章的繁简不可单以文字多寡论。
③层〔3~5句〕阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面,简有“言简意赅〞与“言简意少〞之分,后者是缺点,前者却是难得的优点;连同作者所赞同的“文章家〞的见解,繁也有“繁冗拖沓〞与“以繁胜简〞之分,前者虽是缺点,后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据,也就是对“单以文字多寡论〞“繁简〞的武断作法的否认。
③层〔6~8句〕以文学大师们的创作为例,证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜〞,就能“各尽其妙〞。这一层既是对中心论点的证明,又领起下文,为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体例引线。
要读懂第1段,关键是理解中心论点的含义,要理解中心论点的含义,关键是理解其中“繁简〞两个词的含义。繁,是繁冗拖沓的意思;简,是简练的意思。其它句出现的“繁〞与“简〞那么是指写文章用笔墨“繁多复杂〞与“简练〞的意思,要注意区别。
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第二层〔2~4段〕紧承第1段第③小层的概括提示,具体列举"水讲传"与"社戏"既用简笔也用繁笔的例子,说明不管是简笔还是繁笔,只要用得“各得其宜〞,就会“各尽其妙〞,从而证明了中心论点。
第二层〔5段〕指出做到“繁简适当〞的方法,即需要提炼,但主要是“来自生活,发诸真情〞。
第二局部〔6~7段〕指出“现今〞创作上存在的“拖沓累赘〞的较普遍的弊病及这种弊病的成因,说明“提倡简练为文,重议文章繁简得失〞问题的必要性。
〔二〕课文两个局部之间的关系是怎样的.
分析:课文第一局部,以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分,脱离容的简笔与繁笔都是败笔,适应容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔,正所谓“各得其宜,各尽其妙〞。第二局部,指出现今创作上存在的“长的趋向〞、“拖沓累赘〞的毛病,提出作者自己的主,“提倡简练为文〞。这是点明了文章写作的针对性,即写作目的。第一局部所说明的道理,是到达第二局部指出的写作目的的手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔,就不可能作到“言简意赅〞,而只能是由“繁冗拖沓〞变成“简而淡〞。
〔三〕本文典型材料与观点是怎样密切配合的.
分析:作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论〞的中心论点,辩证地分析了简与繁的两个侧面,从事理方面说明,“单以文字多寡〞断定是“繁冗拖沓〞还是“简练〞是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作〞,“有时用简〞,“有时用繁〞,“各得其宜,各尽其妙〞。接下来紧紧扣住论点,—一对应“文学大师〞“用简〞与“使繁〞两个方面举实例分析。证明“用简之妙〞,作者专选百万言的长篇巨著"水游传"中的两个例子,虽在长篇之中,作者照样惜墨如金,只一两个字,便把景物写得生动传神。证明“使繁〞之妙,作者先选"水游传"中一例,有意与上文“用简〞的两个例子形成鲜明的比照,同一部长篇巨著,同一作者,用简时惜墨如金,用繁时不厌其详。作者选择的“用繁〞的另一个实例也是深有用心的,中国现代文学巨匠鲁迅,一面以“用简〞著称,但在容表达需要时,“甚而至于借重‘ 啰嗦〞’。文学大师“用简〞与“使繁〞的四个实例,有力地说明简与繁都可以成为妙笔,。
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〔四〕什么叫“简笔〞“繁笔〞.
分析:“简笔〞即写得简约,用语简洁扼要;“繁笔〞,即写得详尽,写得充分。简笔与繁笔主要是沉着和语言表达上讲的:当简那么简,当繁那么繁,“简而淡,繁而冗〞都不好。
〔五〕第一段的中心意思是
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