文具小管家.doc

教学背景: 《文具小管家》是湘教版第六册的内容,属于美术造型· 表现的范畴。引导学生将一些废弃物作为材料, 辅之以其他附属材料, 运用剪切、粘贴、捆绑等简易的工艺加工手段, 制作成为一件漂亮又实用的工艺作品——“文具小管家”,用以收集、整理自己的书、笔、尺、剪刀等学习用具,使学习活动更轻松而有趣。教学课题:文具小管家教材分析: 现代工商业对产品的包装十分重视,几乎到处都可见到色彩绚丽、工艺考究、造型优美的废弃商品包装。本课的设计就此为教学媒材, 引导学生将这些废弃物作为材料, 辅之以其他附属材料, 运用剪切、粘贴、捆绑等简易的工艺加工手段, 制作成为一件漂亮又实用的工艺作品---“文具小管家”,用以收集、整理自己的书、笔、尺、剪刀等学习用具,使学习活动更轻松而有趣。商品包装可谓五花八门, 就材质而言有纸材、塑料、金属、玻璃等, 有目的地选取材料对本课而言十分重要。教师课前可布置学生进行材料的收集,收集时要考虑自己学习用具的大小、长短、性能等, 如纸盒不宜过大或过小,盛放毛笔或水彩笔则选用不渗水的玻璃、塑料制品……材料的质地决定加工手段的选取, 教材中以塑性强的纸盒材料为主呈现了教学内容,根据学具的大小、长短有目的地将大小不一、或横或竖的纸盒裁剪成长短不等的形状, 要充分运用纸盒不同的长、宽、高, 用双面胶等将纸盒组合固定。在固定时注意纸盒间的组合要有美感, 把握立体物组合造型的形式美法则, 从中渗透设计意识, 诱发学生的创新精神。作品完成后,教师可鼓励做得快的学生进行装饰,纹饰可表现为抽象图形, 也可表现为具体的形状, 制作得较慢的学生保持纸盒本身的装饰色彩,呈现原汁原味的情趣亦克。教材中还呈现了一些其他材料制作的“文具小管家”,造型、风格、作用各异。选材与制作方法、装饰手段也各异。如: 竹筷捆绑而成的笔帘、纸绳缠绕的金属笔筒等都各具特色,方法都不准掌握,关键在于选材的恰当与构思的巧妙,教师可从选材与构思上予以启发, 相信每个学生都能制作出一两件可爱的实用的作品来。作品完成后, 教师应鼓励学生将自己的学具放入制作好的“文具小管家”中, 让不同的学具各就各位, 整理桌面, 让学生相互参观评价谁的文具摆放有序, 谁的桌面干净整洁, 体验参与美化生活的乐趣, 养成良好的学习习惯。教学方法: 多媒体演示法, 激励表扬法, 直观演示法, 情境教学法,引导启发法。教学目标: 1 、以纸才为主,运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。 2、培养学生动手能力, 增进学生因材施艺的设计造型能力。 3 、利用身边的废旧物品,感受创造美的乐趣,培养学生良好的学习习惯。教学重难点: 1 、选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。 2 、体验参与美化生活的乐趣,养成良好的学习习惯。教学过程: 一、组织教学检查学生带工具情况二, 导入课题: (将各类学具无序的堆放在桌面引导学生上台进行有序的摆放在“文具小管家”里, 了解文具小管家的作用、特点, 加深印象, 引出课题。) 师:大家看看老师的桌面,各种各样的文具,有书、笔、尺子、剪刀、双面胶等等……怎么样?丰富吧?可我怎么觉得看起来这么乱糟糟的呢?怎么办呢?谁来帮帮我? 请一学生上台帮助整理进文具组合纸盒里。实物投影仪:整理好的文具组合你们看看, 现在我要拿文具的时候就方便多了, 桌面也干净整洁了!这多亏我有了“