嘹亮歌声》教案.doc

《嘹亮歌声》教案\ 教材分析只是一首曲调规整,词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了儿童们在大自然中面对远山纵情歌唱的情景,抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。歌曲为 4/4 拍,由四个乐句组成的一段体结构,歌曲运用了轮唱这一手法,是音乐有着动荡飘逸之感,营造 ile 悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。全曲每乐句都以第二弱拍进行, 乐句间运用了旋律的模进, 使音乐富有动感。第三乐句在变化重复了第一乐句曲调后, 旋律向上推进, 从而把欢唱的情绪推向高潮。那嘹绕远方的歌声在空中回荡, 令人陶醉。教学目标: 1 、在演唱《嘹亮歌声》中,感受强、弱的节奏,弱起演唱的特点,能准确的填词演唱。 2 、在演唱《嘹亮歌声》中,实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。 3 、通过演唱《嘹亮歌声》,培养孩子们对大自然的热爱之情。教学重点: 1 、强拍休止弱拍演唱的特点。 2 、唱好二声部轮唱。教学难点: 1 、准确的掌握弱拍起演唱的特点。 2 、唱好二声部轮唱。教学方法: 听唱法; “柯尔文”教学手势; “声势”教学方法教学过程: (一)准备阶段 1 、节拍练习(让学生听教师所给出的节拍用自己的动作表示出强与弱。) (1 )师: “同学们请你们听老师给出的节拍是几拍子的,用自己的方式表示出来。”生:听节奏在教室的场地用自己的动作表示强和弱,并回答是强还是弱。师: “请大家随着节奏走一走! ”(用双响筒敲击节拍与学生一起感受节拍的强弱) (2 )节奏停止进一步进行下一步的练习。师: “请同学们把手收起来踩着节奏走一走! ”生:听节奏用身体的肢体语言表示强与弱。(3 )节奏停止师: “同学们的表示方式都很特别,下面请大家随着节奏把拍点读出来! ”生:听节奏用 1234 读出来表示节拍。(4 )节奏停止师: “同学们,让我们试着把第一拍默读,看看谁的反映最灵敏。”生:听节奏按要求省略强拍,并同时继续用肢体语言表示其他的节拍。师:引导学生用此种节奏边表示边走回座位。师:“大家刚刚的表现都非常棒, 下面让我们随琴唱一唱。”( 给手势主音 DO 引导学生唱长音 DO ,并及时纠正气息及发声的位置。) 生:随着老师的手势轻声高位置演唱。师: 依次给出其它音的手势及琴的音高并引导学生演唱。( 给出低音 SOL 并将 SOL 连 DO 演唱再唱 MI ) 生:再次演唱每个音。师: “看,老师的手势给出了怎样的节奏? ”(将刚刚练习的几个长音连起来用手势表示,让学生看并为唱做准备。) 5532︱ 1---︱生:看一遍老师的手势,再随琴随手势演唱。师:在给学生手势的同时将旋律往下扩展。 5532︱ 1---︱1171︱2---︱师: “请同学们随着节奏演唱。”生:轻声随琴演唱。师: “让我们变化一下形式,将第一拍心理唱,看看谁能做到。”(随着琴的节奏用手势给出旋律,并第一拍用握拳或侧头表示。此处学生清唱老师只给手势没有音高。) 生:听节奏看老师的手势演唱。师:“同学们唱的真棒, 拿出你的小竖笛让我们吹一吹, 找到 DO 随着老师的手势吹奏。”生:找到 F 调的主音并长音吹奏。师:引导学生随着老师的手势吹旋律,此处第一遍不按照节奏吹只有音高,接