乡下人家教学设计4.doc

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"乡下人家"教学设计
一、设计理念
〔一〕理论依据
"市中小学可持续开展教育指导纲要"中的要求“正确理解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，形成可持续开展需要的价值观念、行为习惯和生活方式。〞"乡下人家"这篇美文，描写这一个个自然、和谐的场景，利用图片和文本的深度解读让学生在如临其境，如闻其声，如见其人的情景中欣赏乡下人家人们的保护植物、动物与动植和谐相处的和谐美，〔即感受和谐美〕以此为契机引发了学生对美的真谛的思考：应该是自然、和谐。〔即化为在美〕并引发学生对和谐的关注，并自动加于到创立和谐美的社会人中。〔即创立美〕
〔二〕教材分析
"乡下人家"是人民教育出版的小学四年级语文下册第六组“走进田园，热爱乡村〞主题中的第一篇精读课文。编排本组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点。体会作者是通过怎样质朴又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方式发，同时丰富自己的语言积累。为此，本单元共安排了一篇精读课文和古诗三首以及两篇阅读课文。本课就是本单元精读课文。根据语文课程标准的要求，第二学段学生在散文的学习重在诵读和理解重点词句，“在诵读过程中体验情感，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。〞而本课的目的，一是体会作者是通过怎样质朴又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方式发，同时丰富自己的语言积累。二是在阅读中体会乡村自然、和谐的美。课文从“瓜藤攀架〞“村花争艳〞“青竹嫩笋〞“群鸡觅食〞“鸭子戏水〞“夏夜晚餐〞“秋夜虫鸣〞……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛闻到了浓郁的泥土气息，听到了熟悉的蛙声虫鸣，感受到瓜棚满架、鲜花盛开、绿竹成荫、雨后春笋、天边红霞、向晚微风的独特、迷人的美。感受鸡的一家其乐融融、鸭子和乡下人家和谐共处、门前天高地阔吃饭的情趣，引发了
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美的真谛的思考：应该是自然、和谐。自然、和谐之美来自于乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。让学生在欣赏美的同时，也在传递美；在亲近自然，向往、白云、小桥、流水的同时，也引发学生对和谐的关注，并自动加于到创立和谐美的社会人中。
〔三〕学情分析
我班学生来说，有以下几方面特点：
1〕大局部学生喜欢散文作品，因为安稳语言优美，情感丰富能吸引人，。 2〕喜好质疑、讨论、探究 3〕具有一定概括能力。对与前六个自然段描写的不同画面，能够表述出来。4〕我班学生大多数来自于农村对农村生活有一定的了解。5〕四年级学生接触过写景的散文，具有一定的学习经历，对于“乡下人家独特、迷人的风景。〞中的“独特〞表达在什么地方，学生不容易把握。对于散文的形散神聚的写作方法更不易把握。
基于以上情况制定本课的教学目标
〔四〕教学目标
1、学会本课生字新词，能按要求积累词语。
2、有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
3、通过自主阅读、集体研读、教师启发。开展交流、感受自然、和谐美。并体会自然、和谐之美来自于乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
4、感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现乡下人家自然、和谐的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
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〔五〕教学重点：
通过自主阅读、集体研读、教师启发。开展交流、感受自然、和谐美。
〔六〕教学难点：
化对乡下人家的在美是：体会自然、和谐之美来自于乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
〔七〕教学理念：
以学生的开展为本，将工具性和人文性有机结合，使之相互促进；切实置学生与主体地位，通过自主阅读、读中想象、读中欣赏、读中体会加深对语言文字的深入理解与感受；充分发挥教师的组织、参与、