四年级上册数学教案 4.doc

四年级上册数学教案_4
四年级上册数学教案
《平均数》教学设计 教学内容：教科书第90-91页例1、 教学目标：
1、 使学生理解平均数的含义，知道平均数的求法 2、 学均数的方法 3、 了解平均数在统计学上的意义 教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法 教学难点：理解平均数的意义 教学过程：
一、建立意义 1、情景引入 师：上周我们学校全校师生开展了“学雷锋，践行动”的社会实践活动，全校学生排着整齐的队伍，高高兴兴的深入到各条街上捡拾垃圾。这不4年级1班第一小组的男、女生来了一次pk，看谁收集的矿泉水瓶多。我把他们这一组的情况制作成了统计图，请同学们看：
出示统计图（2个小组，女生组和男生组）
师：从这两张统计图中，你了解到哪些情况？ 生有可能回答：1、女生组有3人，男生组有4人 我又告诉你们一个信息：
课件出示：女生组3人，平均每人收集了4个矿泉水瓶。
由这个信息，你想到了什么？ 生答 师：我们再来看看男生组的情况，首先请张小强出场，（同时课件出示张小强收集了5个矿泉水瓶），张小强听到“女生组3人，平均每人收集4个矿泉水瓶”这一消息，高兴的说：“我收集的矿泉水瓶比女生的任何一个人都多”。
师：你们觉得张小强的这句话对吗？ 生答 对还是不对，别忙着下结论。得用实际例子证明才行。
接下来请我们看看操作指南：出示课件（操作指南）
弄清楚操作指南的步骤 学生画统计图（强调用一个圆圈表示一个矿泉水瓶）

师：都画好了吗？ 再出示第三步要求 学生讨论交流 2、理解意义 师：“3个女生平均每个女生收集了4个”你认为3个女生收集的个数分别是多少个呢？（挑选4、4、4 3、4、5 1、2、9）
善于倾听的孩子才是会学习的孩子！我们来听听这几位同学的想法吧 挑选一下情况：
可能出现三种情：
学生边说边摆（要求在摆的时候说每个女生几个，张小强的话是否正确）
第一种：每个女生都捡了4个 第二种：（3、6、3）
第三种：（2、 8 2）
黑板展示三种统计图后 师：观察这三个图，它们有什么相同点？ 生可能出现以下情况 总数都收集了12个，每人收集的个数不同，平均每个人都收集了4个 师继续追问：它们有什么不同的地方？ 生可能出现：
师：哪个统计图能一眼看出平均每人收集了4个？（第一个图）
师：你能想想办法，在后面两个统计图中，也能让我们一眼看出平均每个人收集了4个吗？ （师同时画一条虚线）
生上台移动 师：刚才这位同学的方法你们看清楚了吗？你们给它取个名字吧（师同时板书：移多补少）
通过移多补少后，几个女生的个数就怎样？（板书：一样多）
师追问：一样多的这个4是什么？（平均数）
师：平均数是什么？ 师：
在数学上，像这样一组数据，通过移多补少后得到一样多的那个数就是整组数据的平均数（板书：平均数）
师：在这几个统计图中，能看到平均数4在哪儿？ 生：第一个看得到，后面两个图看不到4 师：看来平均数有可能和某个数相等，也有可能与任何一个数都不相等，说明平均数是一个（虚拟的数）板书：虚拟的数 师：其实在生活中，有很多时候我们已经用到了平均数，谁来举个例子 学生举例：一个小组的平均成绩是