12、《“番茄太阳”》说课稿.doc

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12、《“番茄太阳”》说课稿
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12、《“番茄太阳”》说课稿
12、《“番茄太阳”》讲课稿
一、说教材《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以"我"的见闻为主线，准时间发展的次序表达盲童明显的言行举止，描述她的音容笑容，同时抒发自己的内心感觉，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜欢之情。盲童明显是这篇课文的主人公，她固然生下来就看不见美好的世界，但是她漂亮可爱，聪慧灵巧，听话懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱他人。"我"和她认识的时间固然比较短，但她带给了我很多快乐——她洪亮的笑声感染了"我"，美好的爱心感人了"我"，她就是一个"番茄太阳"，挂在了"我"内心，让"我"感觉到了暖和。教课目的：知识目标：能有感情地朗诵课文，领会"番茄太阳"的含义。能力目标：经过朗诵、感悟、领会等方式培育和提升学生的朗诵能力，理解能力和语言表达能力。感情目标：领会"番茄太阳"给"我"留下的深刻印象，感悟"明显"美好的童心对"我"的感染，进而遇到关爱他人的教育。教课重难点依靠课文语言资料走进明显，知道她是一个漂亮、聪慧、乐观和富裕爱心的小女孩，领会"番茄太阳"给我留下的深刻印象，感悟明显美好的童心对"我"的感染。二、说教法学法(一）教法1、自主、合作、研究法。本节课，我基本采纳了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适合的点拨，学生经过动口说、着腕表演以及各样形式的读指引学生训练语言、累积语言、感悟到学习的乐趣。2、以读代讲法："读"是理解课文，领会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗诵。文章语言清爽，感情丰富而诚挚，在教课中我把朗诵贯串于整个教课过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中累积。（二）学法素质教育应重申落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教课生读书，而是指引学生主动的去研究。所以，教课中我侧重对学生进行以放学习方法的训练指导。1、怀疑研究法。学起于思，思源于疑。本节课，主要指引学生环绕"番茄太阳指的什么？""明显给‘我’带来如何的心情变化？"等问题进行思虑、研究，培育了学生的思想能力和创新意识。2、读、思、议、想、练的方法学习课文。依据教材的特色，我指引学生采纳"自读、自悟、合作议论、想象、沟通"的学习方式来理解课文内容，让学生依据自己的知识水平易兴趣喜好，选择自己读懂的那部分内容进行要点阅读和研究，侧重以读为本，做到师生、生生沟通、充足尊敬个体差别，让每一位学生投入到学习活动中来，实现3
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12、《“番茄太阳”》说课稿
2020-02-05
一、说教材《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以"我"的见闻为主线，准时间发展的次序表达盲童明显的言行举止，描述她的音容笑容，同时抒发自己的内心感觉，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜欢之情。盲童明显是这篇课文的主人公，她固然生下来就看不见美好的世界，但是她漂亮可爱，聪慧灵巧，听话懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱他人。"我"和她认识的时间固然比较短，但她带给了我很多快乐——她洪亮的笑声感染了"我"，美好的爱心感人了"我"，她就是一个"番茄太阳"，挂在了"我"内心，让"我"感觉到了暖和。教课目的：知识目标：能有感情地朗诵课文，领会"番茄太阳"的含义。能力目标：经过朗诵、感悟、领会等方式培育和提升学生的朗诵能力，理解能力和语言表达能力。感情目标：领会"番茄太阳"给"我"留下的深刻印象，感悟"明显"美好的童心对"我"的感染，进而遇到关爱他人的教育。教课重难点依靠课文语言资料走进明显，知道她是一个漂亮、聪慧、乐观和富裕爱心的小女孩，领会"番茄太阳"给我留下的深刻印象，感悟明显美好的童心对"我"的感染。二、说教法学法(一）教法1、自主、合作、研究法。本节课，我基本采纳了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适合的点拨，学生经过动口说、着腕表演以及各样形式的读指引学生训练语言、累积语言、感悟到学习的乐趣。2、以读代讲法："读"是理解课文，领会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗诵。文章语言清爽，感情丰富而诚挚，在教课中我把朗诵贯串于整个教课过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中累积。（二）学法素质教育应重申落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教课生读书，而是指引学生主动的去研究。所以，教课中我侧重对学生进行以放学习方法的训练指导。1、怀疑研究法。学起于思，思源于疑。本节课，主要指引学生环绕"番茄太阳指的什么？""明显给‘我&