(交)珍珠鸟.doc

《珍珠鸟》教学设计教学目标 1 .知识与能力⑴学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。⑵理解课文内容, 感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。⑶有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落, 摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 2 .过程与方法在把握课文内容的基础上, 抓住重点语句, 了解“我”是怎样得到珍珠鸟的依赖的,这“信赖”又创造了怎样美好的境界。从而进一步理解作者为什么笔尖流泻下这样的感受。然后联系生活实际, 与同学交流自己对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的体会。 3 .情感、态度与价值观激发学生热爱小动物的感情, 体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。重难点与关键 1 .重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 2 .难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 3 .关键:抓住重点语句“信赖,往往创造出美好的境界”,理解课文内容,并联系生活实际,体会这句话的含义。课时安排:两课时第一课时教学目标 1 .学会本课的生字,掌握新词语。 2 .初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3 .学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。 4 .试背自己喜欢的段落。重点难点 1 .重点:掌握本课的生字词语。 2 .难点:理解词语意思。教具准备:生字词语卡片教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 1 .教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题) 2 .介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名, 是一种观赏鸟。二、提纲导路,合作学习 1 .学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。 2. 从课文中找出下列词语, 联系上下文或查字典词典理解词语意思。葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖 3 .课文主要写了什么? 4 .给课文分段。(设计意图:发挥小组合作学习的力量,让学生充分地与文本交流。通过小组自读, 化难为易, 简单的内容自己学, 复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪, 还能有效地提高学习的效率,培养学生团结协作的能力。) 三、检查反馈,理清条理 1 .检查生字。⑴指名认读生字词语后,全班齐读。⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”; 字形: “腻、巢、框”。⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。 2 .理解词语。信赖:信任并依赖。深幽:深而幽静。细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。 3 .检查主要内容。(课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境, 它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖, 往往创造出美好的境界”。) 4 .检查分段。第一段( 1~5 ):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。第二段( 6~ 13): 描写“我”与珍珠鸟和睦相处, 建立了深厚的感情。第三段( 14 ~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。(设计意图:通过自读反馈让学生反复地读课文,学习生字新词,丰富学生的词语积累, 加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流, 整体感知课文内容,理清文章的条理,使学生感受到合作探究的乐趣。) 四、学习第一段 1. 教师: 课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”, 可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。 2 .指名读第一段,想想你从中读懂了什么? 3 .引导体会: ⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情) ⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情? (“巢”指一个简易的竹条编成的笼子, 笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。) ⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现? 我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。⑷一齐有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地) (设计意图:抓住重点语句品读,感受“我”对珍珠鸟的关爱。) 五、课堂小结教师: 正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境, 给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处, 并且很少去惊扰它们, 所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来, 它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、布置作业 1 .试背自己喜欢的段落,抄写生字词语。 2 .看拼音,写词语。 xìnì liú