齐桓晋文之事.docx

齐桓晋文之事
　　教学目的：：
　　〔1〕学习课文中重要的实词、虚词及句式。
　　〔2〕学习孟子迂回曲折的论辩方法。
　　〔3〕学习比喻在文章中的运用和重要作用。
　　：孟子的主张
　　〔1〕体悟孟子当仁不让的治世精神。
　　〔2〕领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵敏的工作方法。
　　〔3〕理解孟子的民本思想和同情广阔劳动人民的深切情怀。
　　：研读、鉴赏
　　〔1〕、可以理顺思路错综的文章的理路。
　　〔2〕、擅长切分课文这样的没有明显标志的长文章。
　　〔3〕、可以运用简单的比喻进展论辩。。
　　教学重点：文意。
　　教学难点：文意的理解。
　　教学类型：鉴赏。
　　电教或实物展示手段： ； 。
　　教学过程与步骤：
　　●一、学练方法选择
　　1、文体切入法。
　　作为一部对话体的散文集中的代表篇目，自然有不同于其他文章的读法。可以抓住对话体的特点切入课文，也可以抓住散文的特点切入课文。
　　〔1〕对话的每一句或每一段都具有多种功能：既要说明一个事实，一种情况，又要说明说话的目的，有时还要暗示与对话者的关系。所以，对话不仅要表现出说话人自己详细细致的思想活动和性格特征，而且还要可以引发出即将发生谈话内容。
　　对话语体，多采用形象描绘的修辞手法，给人以直接的形象直感，利于说明问题，在词语的使用上，一般都带有鲜明的感情色彩，有时伴有详细写实的形象动词，同时，简洁、粗浅而又含蓄，要求有言外之意，话中有话，所谓弦外有音，给对方以考虑的空间，或者利用多义词，寄以丰富的潜在内涵。对话还要求明白自然，易于上口，所以，较多地运用一些语气词，并且爱用形象生动的群众口语，另外，句式简短明快，多用散句和省略句，有时不够
完好。但对话体文章终究是经过加工的，它也有它匠心独运的地方。
　　课文中孟子与齐宣王一来一往，对答不断，根本上具备了这些特点。
　　〔2〕作为散文，可以抓住课文朴素而优美的特点，从朴实无华的文字中去理解其中掩藏着的警句、妙语、比喻，去欣赏自由流利的散句中配置着的骈语俪句，比方促而严的短句和舒而缓的长句相配，匀称凝重的整句与优美洒脱的散句相配，对这些词句的理解，能帮助我们认识散文特有的韵律和风格。这也不失为一种课文学习方法。
　　〔3〕此文还是一篇精彩的辩论。辩论最讲究的就是技巧，一般的辩论可能会唇枪舌剑，或者攻击对方的论点，或者攻击对方的论据，或者攻击对方的论证，把对方驳一个体无完肤，这当然是一种有效手段，但是，对待象齐宣王这样的王公大人，假设不讲究一点论辩方法，可能根本就达不到目的，因为对方可以充耳而不作一闻。李斯的?谏逐客书?，好那么好矣，可谓义正词严，然而，比起?战国策middot;邹忌讽齐王纳谏?来，似乎少了几分机智，而比起?触龙说赵太后?来，似乎更少了许多迂回和曲折。孟子面临的对象不同一般，要议论的话题也不同一般，严肃和枯燥兼而有之，假设不作精心安排，用心布局，恐怕不可能会让齐宣王心悦诚服地说出吾昏，不能进於是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。这番话来的。那么孟子是怎样说服齐宣王的呢？带着这个问题去阅读课文，我们将会领略到其中的迂回曲折的论辩技巧的。
　　2、文采欣赏法。
　　学习文言文，当然可以采用一些传统的诵读法，但这篇课文即使照古法行之，也有一个特别的地方，那就是它的许多精彩的语段需要读者在阅读时切勿走马观花，而应该放慢脚步，静下心来，细细品味。有的段落以生动的比喻论说难以讲清的道理，有的段落用气势磅礴的排比，雄辩地证明自己的观点，有的段落以深化浅出的类比分析醒人愚顽，有的段落那么用朴实无华的语句展望将来
。可以说奇思妙想在文章之中层出不穷，谈话者闪烁的智慧的光芒引人入胜。细细品味，一定会感受到课文的特有的文采。
　　3、胜负预测法。
　　预测式读书方法有多种，可以预测文章的内容，包括事件的过程和结果，人物的命运和归宿，物质的如今和将来；也可以预测文章的写作方法，比方 ，议论文，可以预测论证方法的选择和使用，也可以预测论据的取舍和安排，还可以预测作者思路的曲折变化。预测法的第二步是比照原文，分析自己的预测有哪些一样或相近的地方，或者有哪些不同或错误的地方。第三步还可以闭上原文，重新回忆一遍，从而加深理解。
　　课文是孟子与齐宣王的一次谈话，孟子的主要目的是让梁齐宣王接收保同而王的王天下的思想，但是齐宣王却没有信心，谈话当然不会很顺利，那么孟子能不能获得成功呢？阅读时可以一步步作预测，看了孟子的话，预测齐宣王的反映，或者，看了齐宣王的话，预测孟子的反映。