小学语文一年级上册《zcs》教学设计 1.doc

小学语文一年级上册《zcs》教学设计_1.
《z c s》教学设计
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z c s 》教学设计
今天早上教学《 zcs 》这一课的拼音，我在早自习又让大家 认读全部的声母和韵母，播放了《声母歌》《韵母歌》，和昨天 相比，今天《声母歌》的旋律一响起来，几乎全班同学就开始不 由自主地跟着吟唱了， 可以说是几乎全班的孩子都会读全部的声 母了。在播放《韵母儿歌》的时候，孩子们显得特别兴奋，这首 韵母儿歌节奏感很强，读起来琅琅上口，大家看着这些韵母，跟 着节奏打着节拍也都能把韵母读出来。我还是认为这段时间里， 虽然后面的拼音还没有学， 但是还是要来一个整体呈现， 让小朋 友们尽早熟读声母表和韵母表，再在之后的课程里逐一教学拼 读。这样以来，预习和巩固能相结合。
今天这节课的学习我用到了《神奇树》这个绘本，这个年龄 段的孩子喜欢读故事，这些枯燥的拼读有时候会让他们感到沉 闷。
本课学习要点：
1. 通过胖圆寻找、发现神奇树的情境，识记声母 z、c 、s 和 整体认读音节 zi 、 ci 、 si 。
2. 在拼音精灵寻找朋友的情境中，自主学习拼读 z 、c、s 的 两拼、三拼音节。
3. 通过胖圆帮助拼音精灵组词、变词、成句的情境，练读巩 固拼音，识记生字“字”“词语”“句子”。
教学过程：
1. 认读声母 z、 c、s。
小胖圆一路向前， 遇到了刺猬先生， 向他打听神奇树的下落： “亲爱的刺猬先生， 您见过神奇树吗？” 刺猬先生请胖圆仔细看 看，身旁的这棵树或许就是传说中的神奇树。果然，这棵树上住 满了拼音精灵。 他们坐在高高的枝头上， 随着微风的吹动轻轻摇 摆，当树枝与树枝轻轻碰在一起的时候， 拼音精灵们也与自己的 好朋友碰上了面。
小朋友们看着满是拼音精灵的神奇树，都争着要读一读。 师：神奇树上有三个今天要学习的拼音—— z、 c、 s。 z 音教学
谁试着读一读？（指一生）
师：如果把它读得轻而短就正确了，听老师读 乙跟我读z
师：谁再来读一读？开火车读。
c 音教学
1. 把刺猬的“刺”声调去掉，再读得轻而短就是这个声母的 音了。
2. 谁会读？读得轻一点短一点，听老师读 c。
3. 第一组，一起读，读两遍，你们这一组， cc 。
s 音教学
1. 瞧，谁来啦，如果把丝读得又轻又短，就是这个 s 的音。
2. 指生读。
3. 全班男生一起读两遍 ss ，全班女生一起读两遍 ss。
4. 这是我们今天学舌音（出示）读得时候舌头伸平，我们一起读 zzccss 。
2. 认读整体认读音节 zi 、 ci 、si 。
师：z、c、s要找朋友啦，你们看，小胖圆把小 i找来了。
接下来，我把 i 分别贴在 zcs 的旁边，让大家认读 zi 、 ci 、 si ，有了“找朋友”这个情景，小朋友们读得可认真了，声音非 常响亮，比昨天的状态好多了。
我又把i放在w的旁边，问大家：“小i能不能和w做朋友？” 这时候，有部分小朋友开始说“能”，希望每个拼音都找到自己 的朋友，但是大部分孩子还是说“不能”。可见拼音还是要反复 多次认读，不然就忘记了。
zi 、 ci 、 si 这三个整体认读音节对孩子们来说比较简单