热爱教育的秋天.doc

热爱教育的秋天.doc热爱教育的秋天多次见到宋新菊老师,却一直没有机会深谈过。只是不断听到她的喜讯,从河南省最具成长力教师,到 2015 年度中国网“中国好教师”奖的获得者, 从教室里以种子教师的角色扎根, 到推广阅读的田野里以萤火虫义工的姿态飞翔……从 2009 年走进新教育,她一直没有停止过行走。还记得她写过一篇《我和新教育这些年》的文章, 最后一段是写她在山西绛县参加新教育开放周的感受。她说:“看到新教育在这片贫瘠的黄土地绽放的美丽,我深深地被折服。这一年呀!新教育渗进了我的骨髓,融进了我的血脉。”文如其人。这一篇叙事, 的确是用生命写就。这些文字, 是她忙碌的 2015 年的行走记录。叙事的第一部分,是她的五莲、濮阳和焦作之行,深沉而厚重。叙事的第二部分,是她的课程研发之旅,精彩而卓越。叙事的第三部分,是她的萤火虫故事,细腻而温暖。她没有停止过行走, 也没有停止过思考。我一直说, 写作是思考的开始。尤其对于一线教师而言, 工作重大而琐屑, 更是必须通过我也参加了五莲的“萤火虫之夏”活动, 不仅感受着参会者的学习热情, 也见证了现场各项事务之繁多, 她却不仅承担着大量的会务工作, 还写下了 2 万多字的记录。在这样蓬勃的状态,创造出怎样的奇迹,我都不惊讶。我们不应该忽视的是, 阅读着她这篇幸福明亮的教育叙事, 在看到她的事迹动人时, 还要注意她书写方式的积极。同样的一年时光, 同样的生命轨迹, 记录哪些片段体现的是当事人的视角。童喜喜曾经给我讲过新菊老师的悲欢离合、喜怒哀乐: 在生活中亲人的骤然离世, 给她带去了无尽痛苦,在工作中她在五莲活动时就因为做义工不被理解,非常委屈伤心……但在回味这一年时, 在新菊老师自己的笔下舍弃了这些。这种舍弃, 体现的就是她的心态。幸福不是没有委屈和痛苦, 幸福是以成长实现对委屈痛苦的升华。这种升华, 则为创造和迎接