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论中学物理教学中建立生态课堂贵州省正安县乐俭中学李雪峰邮编: 563421 内容摘要:在知识经济时代的今天,学衡,为学生学习的可持续发展扎实基础。我们必须要寻求一种尊重生命,尊重人的身心和谐与人格完善,以求促进人身心全面发展的具有生态平衡性的生态化课堂教学模式。关键词: 中学物理教学建立生态课堂中学物理生态化教学是以生态学和后现代主义为依托,以心理学为依据, 以教育学和教学理论为理论基础,构造出一种遵循人的发展规律、适应社会发展、的教学模式。而物理生态化课堂教学,就是要在物理课堂中营造一种整体的、动态的、和谐的、充满活力、可持续发展的教师与学生交流知识与体会, 增长经验的教学过程。对中学物理教学中如何怎样建立生态课堂,我们在这里也作了些思考。一、创设师生平等的教学环境,激发学生的学习兴趣正如著名教育家陶行知先生所说: “我们必须变成小孩,才配做小孩的先生。”在绿色的生态课堂上,教师要学会倾听,使学生敢于诉说。教师与学生之间是信任和平等的关系, 他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值。在这样的课堂中,老师是学生的朋友,以真诚的微笑融入学生的世界,用心灵去倾听;同时,老师还是学生的学习伙伴,与文本、作者对话,进行思维和心灵的碰撞,感受生活的多姿多彩。这样,教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素, 处于自由开放的状态, 使学生全身心的投入, 以生命价值的付出为代价,在现实的努力中,构建一种和谐自然的教学环境, 激发学生的学习兴趣。我们在构建一种和谐自然的教学环境时,我们要处理好教师, 学生和教材三者之间的关系, 教学内容安排要科学, 做到“疏密有致”。教学节奏要有“张”有“弛”, 使其符合生命节律, 这样不仅能提高教学效率, 而且能陶冶学生的身心。教学方法要灵活, 在课堂教学中, 我们既要遵循常规, 又要突破常规,两者结合运用,才能取得最佳的教学效果。二、尊重学生的个性发展,让教学成为“艺术”教育工作者要承认学生差异的客观存在性,尊重孩子的学习差异,接纳孩子的学习差异,善于发现并了解孩子的学习差异,根据孩子的特点采取对应的措施,设法超越差异、缩小差异——因材施教(个性化教学、处方教学、个别化教学等)。学习物理学生必须具有一定的观察力,动手能力和对物理现象与规律的探究兴趣。《初中物理新课程标准》明确指出:义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求。我们强调要面向全体学生,就是要相信每个学生都能成才,不放弃任何一个学生。为此,教学中就要研究学生,了解每个学生的特点和特长,因材施教,扬长避短,充分发挥学生的优势。教育规划纲要中提到“坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本,对于学生来说,就是以学生为本,以学生的发展为本。因此,只有尊重学生的选择权,发挥学生学习的主体性和主动性,学生的潜能才能得到充分的发挥。所以,物理教学中实施个性化教育很有必要。俗话说“世界上没有完全相同的两片树叶”。仔细品味, 颇有深意,当然,世界上也不可能存在完全相同的人,生态课堂要求教师要关注学生的生命感受,尊重学生的独特体验,尊重学生的个性差异,允许学生有自己独立存在的信念和意识。既然每个孩子被上帝允许长得和别人不一样,每一个“我”都是独一无二的,因