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浅谈思维导图在高中政治教学中的应用策略
摘要：在核心素养观念提出之后，为了满足新时代背景下新型人才的培育需求，就必须把落实核心素养作为课堂教学的中心。在这样的背景下，将核心素养融入到高中政治课堂教学当中，以培育学生核心素养为目标指向成为了必然要求。只有这样才能够完善学生综合素质，塑造学生核心素养，彰显政治课程的内在价值。思维导图作为通过边框、线条将主要的知识联系起来的一种方式，通常可以使学生的政治学习效率得到有效提高。本文就针对思维导图在高中政治教学中的应用进行了分析。
关键词：高中政治;思维导图;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：〔2021〕-04-016
引言
在高中政治中引用思维导图，不仅可以有效的提高高中政治课堂的效率和学生对知识记忆的效率，还可以让学生利用思维导图构建属于自己的知识框架，进而加深对高中政治知识的理解，促进高中政治教学的开展。但是任何事情都是有两面性的，虽然使用思维导图可以给高中政治教学带来积极影响，但是思维导图在运用的过程中也会出现诸多问题的。基于此，教育工作者应该及时发现这些问题，并在教学实践中不断实践探索，找出解决这些问题的措施，让思维导图在高中政治教学中可以发挥出最大的积极作用。
一、运用思维导图助力课前教学
政治教师在课前准备的环节中，通常需从教材的编写以及学生的学习状况出发，明确教学目标、教学方法及其重难点、教学全过程。学生在教师具体教学前，可实施相应的预习，且学生自身的预习效果通常对新课的学习与理解有着重要影响。学生在预习的时候，需注重与自己已学习的知识相联系，并根据自身的實际学习状况，对即将学习的内容进行发散性思考。例如，对“民族区域自治制度〞开展教学时，学生可以联想到民族多样性、民族团结一致、民族的风俗习惯、民族的宗教信仰等有关内容。学生根据其自身的生活常识，深入思考民族区域自治制度，并对该制度的产生形成相应的好奇心，如制度产生背景、制度获取的积极影响、制度落实的难度、怎样完善该制度等，并以思维导图的方式对其进行陈列。学生经过课前预习后，不仅对教学内容产生浓厚的兴趣，还更容易跟上教师的教学思路，并能答复教师提出的问题的同时提出自己的疑惑，这不仅是对民族区域自治制度理解的细化与补充，而且通过和教师的思维碰撞与互动，更好地解决自己预习时存在的制度产生背景、制度获取的积极影响、制度落实的难度、怎样完善该制度等问题与疑惑。
二、利用思维导图构建知识框架
高中政治这门课相对来说是比较复杂、枯燥的，而且需要记忆的知识点也很多，大局部的学生都是靠死记硬背，这种方式智能让学生短暂性的记忆，还不利于学生理解政治知识。但是如果学生在记忆这些知识点的时候可以利用思维导图，起到事半功倍的效果。思维导图是通过文字、图像、颜色的形式，将一系列的相关知识整合在一起，通过颜色的不同对学生造成视觉上的冲击，可以让学生直观地看到重点，思路清晰，提高学生的积极性和学习效率。
以?按劳分配为主体多种分配方式并存?这节课为例，教师在讲授这一节课时可以利用思维导图，将“按劳分配〞作为关键词，然后将其他分配方式作为次关键词，在主关键词的下面用其他颜色的笔画出来，在对这些次关键词进行拓展延伸，以便于很好地将这节课的内容组成一个知识框架。这样有利于学生
清楚的理解各种分配方式之间的关系，在学习过程中不容易出现混淆，长