毫米地认识教学设计课题.doc

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毫米的认识
冀教版三年级下册李士贤
教学目标：
1、知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进展简单的换算。
2、过程与方法: 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3、情感态度与价值观: 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米〞的概念。
教学难点: 理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师: 课件、直尺
学生:直尺一把、一枚1分硬币、二X银行卡
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米：
师：请同学们想一想我们之前都学过哪些长度单位？
生：有厘米、分米和米〔出示课件〕
2、估算活动：
师：我们在学习厘米的时候也学习了如何用直尺测量物体的长度，同学们，如果不用直尺，你能估计一下数学书的长度、宽度和厚度大约有多少厘米吗？把你估计的结果填在我们发的表格里，一会儿我们请同学说一说你是用什么方法来估计的。
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〔出示课件〕
学生回答估计的结果并说出估计的方法。
3、测量活动：
师：刚刚大家估算的方法都很好。那我们用什么方法能得到数学书准确的长、宽和厚是多少厘米呢？
　　生齐说：用尺子量！
师：好！那么我们就动手来测量一下吧，然后把测量结果填在表格里。
〔出示课件〕
巡视时需重点观察的：
看学生测量时的方法是否正确，是不是和直尺的0刻度对齐；
看学生测量厚度时，书本是否捏紧；
看填表时，不是整厘米时，他如何描述。
师：请同学回答一下测量的长、宽、厚是多少厘米。
课件出示表格，重点标出18厘米多一点和1厘米少一点。
师：通过我们刚刚的测量，我们发现一个问题，测量的长度有的不一定是整厘米有的不到1厘米，像这样的情况我们应该怎么写呢？我们不能就写18厘米多一点吧，不然就会有的同学问你多一点，到底是多多少呢?你怎么回答？
师：为了解决这样的问题，我们就要用到比厘米更小的长度单位——毫米〔板书1〕，它用英文字母mm〔板书2〕来表示，接下来我们就一起来学习有关毫米的知识。
板书课题“毫米的认识“〔出示课件的同时板书〕
毫米 mm
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米〞的长度观念。
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　师：首先我们来认识一下1毫米〔课件出示1个小格就是1毫米〕
2、通过亲手测量身边的物品加深对“1毫米〞的体验。
〔课件展示生活中厚度大约是1毫米的物品〕
师：同学们也都准了各种银行卡、会员卡和1分的硬币，同学们亲手测量一下，看一看他们的厚度到底是不是1毫米。
3、毫米与厘米之间有什么关系？
师：刚刚我们认识了毫米这个单位，那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢？〔交流〕引导学生自主质疑、探索，自己数一数1厘米之间到底有几小格，
再结合课件演示数一数1厘米之间有几小格〔课件中放大1厘米，齐声数在尺子上的1毫米、2毫米、3毫米、4毫米……数到10毫米〕，从而得出1厘米=10 毫米〔板书〕。
课堂练习，加深1厘米=10 毫米的概念。
四、课堂小结。
师：这节课我们又学习了一个长度单位是
生：毫米
师：它用英文怎么表示
生：mm
师：毫米比厘米表示的单位还要
生：小
师：我们测量什么样的物体要用毫米做单位呢
生：特别短、特别薄的物体
师：还有就是测量结果不是整厘米时要用毫米表示。
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板书设计：
毫米的认识
毫米英文字母表示：mm
1厘米=10毫米
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三、能力提升：
1、
师：刚刚我们测量了一个1分的硬币是1mm，那10个1分的硬币你觉得是多少毫米呢？
生：10毫米
师：到底同学们说的对不对呢？我们还是动手验证一下吧。测量结果是多少？
生：14毫米
师：那一个硬币是多少毫米呢？怎么计算？
师：同学们你觉得是测量一个硬币和测量10个硬币哪一X方法得到的结果更准确呢？
生：第二种方法
师：同样，同学们想一想，刚刚我们测量一X银行卡的厚度大约是1毫米，如果我想把银行卡的厚度测量的更准确，同学们说应该怎么做呢、