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两种“本能〞
——我的三那么教育故事
市第五十四中学 旭欢
当学生出现一些问题时，简单地批评或处分，这是每个教师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能〞。但我们常常发现，这种“本能〞收效甚微，学生很快“旧疾复发〞，甚至愈演愈烈。所以我慢慢尝试抑制自己批评的“本能〞，竟然收到了意想不到的效果。
读书笔记
小刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的“读书笔记〞, 发现他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。
其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记〞，并强调了书写要工整，没想到小还是明知故犯，我有些生气。本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我仔细地看了小抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。
那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友〞的理解，学生们的发言很积极．等好多学生都说了自己的想法后，我说：“刚刚这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。教师这里有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。〞紧接着，我开场声情并茂地朗读起来：“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发！好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情……当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地说：“教师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的。〞
明慧也说：“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。
“教师，您是从哪里找到这篇文章的呢.〞小静好奇地问，“我也想摘录！很多学生冲动地搭话：“教师，我也要！我也要……〞
“好，那教师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，〞我微笑着说，“而是——
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小摘录的，教师在这里也要感他为我们带来了这样的好文章！既然大家这么喜欢，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，方便大家阅读摘录！〞说着，我用赞许的目光看着小，学生们露出了羡慕的神情。而小呢，一直处在兴奋之中，从他那既快乐而又有些羞涩的表清里，可以读出他被教师表扬、被大家接纳的快乐。
课后，我把小叫到办公室说：“……〞小二话没说，满口容许。
第二天一到学校，小就把抄好的文章拿给了我。我接过一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的用心。
移山大法
有一那么故事：一位大师几十年来练就一身“移山大法〞，慕名而来的人请大师当众表演。大师来到
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