古诗词教学要在“适”字上做文章.doc

古诗词教学要在“适”字上做文章.doc古诗词教学要在“适”字上做文章[摘要] 古诗词是中华文化智慧的结晶, 也是语文教学的重要组成部分。要想让古诗词教学更加有效, 就要使教学目标难易适度, 文本解读深浅适当; 教学环节繁简适宜。唯有如此, 才能使学生受到经典文化的熏陶。[ 关键词] 古诗词适度适当适宜[ 中图分类号] [ 文献标识码]A[ 文章编号] 1007-9068 ( 2016 ) 01-026 苏教版语文教材中所选编的古诗词, 大都是我国古代诗歌中的名篇佳作。这些古诗词不仅语言优美, 读起来朗朗上口, 而且内蕴丰富, 让学生受到经典文化的熏陶, 从而感受到中华文化的博大精深, 在无形中提升他们的文化品位和文化底蕴。那如何教学古诗词才能更加有效呢? 一、教学目标,难易适度古诗词意蕴深厚。学习古诗词既可以开阔学生的视野, 又可以发展学生的思维, 使学生从中感受到古诗词的魅力。需要注意的是, 在古诗词教学中, 教师要深研文本, 预先对诗词有个全面深入的了解, 然后依据学情确定教学的重难点, 由此展开教学。这样, 才能使课堂既不失诗词原有的风味,又易学好懂,被学生所接受。如, 《望洞庭》这首诗是诗人刘禹锡被贬为朗州司马后,路过洞庭湖时所作。它以丰富的想象和形象的比喻, 为读者展现了一幅宁静优美的洞庭月夜图。教学这首诗, 在目标的制定上, 除了让学生熟读古诗, 扫清文字障碍以外, 还要让学生从诗人对洞庭湖的描绘中感受到意境美。本着一切从学生实际出发的原则, 笔者制定了以下教学目标: 一是学会古诗中新出现了生字,尤其是读准“和”“磨”“色”的读音; 二是边读古诗,边想画面, 大致了解每句诗的意思, 从中感受到古诗词所体现的语言美、意境美、韵律美; 三是有感情地朗读古诗,背诵古诗。这样的教学目标难易适度,为提高课堂教学效率奠定基础。这个教例中, 教师主要结合学生实际以及诗歌的特点, 为学生制定难易适度的教学目标。这些目标是学生学习的基础,满足学生学习的需要, 让学生通过学习有所收获。二、教学解读,深浅适当对古诗词的教学,历来存在着诸多分歧。有教师主张精讲、深讲,往深处挖,使学生对古诗词理解得更加透彻; 也有教师主张只要学生会读会背就可以了, 不需要深究。笔者认为, 对古诗词教学, 我们既不能为了“力求甚解”而把分析讲解放在首位,又不能放任自流,让学生囫囵吞枣、死记硬背,要适当引导学生在理解的基础上学习古诗词。如, 《江雪》这首五言诗所表达的意思是很容易读懂的。在实际教学中, 有些教师不敢越雷池一步, 只是让学生读、读、读, 在诗意的理解上没有进行必要的点拨或指导。这样的教学学生无法感受到古诗的魅力。其实, 教师完全可以根据诗句的难易程度来选择解读的深浅。如, 诗中的“千山鸟飞绝, 万径人踪灭”一句, 学生结合诗句和插图就可以明白,“绝”“灭”是指没有的意思。如果教师不让学生把自己的理解说出来,一吐为快,反而会压抑学生学习古诗词的积极心理。因此, 在古诗词解读中, 教师要结合教学需要把握好解读的度, 不妨让学生“卖能”一番, 结合自己的理解来说说。这样的教学不仅有助于学生挑战自我, 加深对古诗词的理解感悟, 而且还能有效提高学生的学习积极性。可见,在古诗词教学中,虽然不要面面俱到,一字不漏地解释说明, 但是必要的理解还是必须的。教师要把准诗词解读的深度, 并根据教学实际适时调整。只