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教师课题研究的特征、过程与范式
一、教师研究的主要特征与过程
校本性:课题研究课堂化,课堂教学课题化;教师就是研究者,教室和课堂就是“实验室”和研究场所
实践性:使工作过程变成研究过程,使研究过程又变成理智的行动过程;(阶段性研究结论成为下一步行动的依据和基础)
问题就是课题;
现象就是对象;
教学就是研究;
效果就是成果。
学生学习成绩不好都是由于不聪明吗?
很多学生由于缺乏自信导致成绩不良;
设计实验及编制试卷,选定分组;
收集各组学生的成绩进行比较;
自信心确实是影响成绩的一个重要因素。
提出问题,形成选题
了解信息、形成假设
选择对象、确定方法
展开研究、收集资料
分析结果、得出结论
常规课题研究的基本过程
英语听力课效率低下,学生不感兴趣
课堂观察发现存在内容过难,速度太快,学生苦想个别单词跟不上
内容放低,语速放慢,听力策略和技巧训练
观察、调查、小测,比较不同方法,不断改进
学生听力成绩有了提高,进入良性循环
发现问题,提出假说
了解情况、分析成因
提出假说、确定方法
进行实践、反馈调整
逐步完善、解决问题
教师从事研究的基本过程
研究步骤与教学过程的比较
教学过程
研究过程
确定教学主题
确定研究课题
制定教学目标
制定研究目标
确定教学内容
确定研究内容
构思教学设计与教法
设计研究方案和方法
按设计教案开展教学
按研究方案展开研究
根据反馈调整教学
依反馈调整方法策略
检测成绩以观成效
评估研究成果实效性
二、选题与研究目标、研究内容的制定
课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围,不宜直接拿来作为自己的课题。
不能指望一个课题就能解决很多问题,一个课题能够比较完善地解决一个问题就很不错。
选题时要学会“小题大做”,避免大题目小文章。选题要明确,所选研究课题的目的清楚、内容具体,不要太大,太笼统。
可以把一个大课题转化为可操作的较小的课题
调动小学生英语学习兴趣的研究
调动小学四年级学生英语学习兴趣的研究
调动小学四年级学生英语课堂学习兴趣的研究
调动小学四年级困难学生英语学习兴趣的研究
创设情景调动四年级学生英语学习兴趣研究
四年级学习困难学生英语学习兴趣调查研究
题目表述应-
简明、具体、新颖、醒目
尽可能直接或间接反映出-
多媒体教学对差生提高学习成绩的作用
研究因素(问题)
研究对象(范围)
研究效应(方法)
课题名称的确定
农村中学办学特色形成的实践研究
初一生物自学辅导教学的实验研究
例1:城区小学办学特色形成的实践研究分析
什么办学特色,办学特色包含哪些要素?
什么是城区小学的办学特色?
是否有形成办学特色的必要和可能性?
如何确定办学特色是否形成?
…………
分析选题的内涵与外延