232-长沙县高桥中学地理综合实践活动课题研究.doc

长沙县高桥中学地理综合实践活动课题研究长沙县高桥中学:刘建文经过近一年的努力,我校的地理综合实践活动课题研究已有一定的成效。现总结如下:一、课题开展情况:1、宣传发动:2005年下学期,我们开展地理综合实践活动课题研究以后,领导非常重视,老师们也积极报名争当辅导员,学生们积极参与。我们先后组织召开了研讨会,确定课题研究方案;举办了辅导教师培训班;开展了学生综合实践活动辅导课。2、课题的设计:我们经过反复研究,将我们的课题定为《农村初级中学以案例为载体的研究性学习模式研究》,我校是一所农村中学,学生熟悉农村,了解农村,热爱农村,如何既发展、创新农村,又治理、预防环境污染(可持续性发展)不仅是政府、社会、大人的事,更是未来农村主人的事,对学生进行的调查分析中可看出学生对农村科技发展和环境治理等有浓厚的兴趣,我校部分教师也有这方面的专长。在课题的设计过程中提出了很多有关这方面的课题内容,最后我们选定了三个与学生生活密切相关的问题作为小课题。《高桥农村垃圾污染的现状与对策》、《农村家庭子女教育的现状与对策》、《高桥镇农村农业产业结构调整的现状与未来》。确定小课题以后,通过不同的途径选定指导老师,并在指导老师的指导下制定好每个小课题的实施方案,做好本课题组的开题报告。3、课题进展情况:根据开题报告、每个小课题基本上分三个阶段进行。一是调查研究实验阶段;二是去网上或图书馆、资料室查找相关的资料;三是课题评价总结;各小组进展情况不一,由我负责《高桥农村垃圾污染的现状与对策》,杨聪颖老师负责《农村家庭子女教育的现状与对策》,周建坤老师负责《高桥镇农村农业产业结构调整的现状与未来》。《高桥镇农村农业产业结构调整的现状与未来》的案例还在整理之中,尚未全部完成,难度也要大一些。4、后阶段的工作:集中资料,搞好总结评价,提高推广。我们的课题活动经验已向校内外推广。二、主要收获:课程实施一年来,师生共同付出的努力获得了双重回报,真正实现了师生相长。(一)学生方面1、综合实践活动能力得到了锻炼。如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、交流与合作的能力等等。2、掌握了很多书本上所没有的知识,对相关学科的学习起到了潜移默化的促进作用。3、心理素质明显增强。孩子们胆量更大了,更能吃苦了,乐于在公众面前展示自己了。也学会了面对成人的拒绝和冷眼,保持自己良好的心态,学会了等待。4、社会责任感得到增强。他们学会用自己的眼睛观察和思考世界,看到了城市建设不完善的地方,乐于为家乡出谋献策,增强了主人翁意识。总之,学生走进了社区、养老院、政府、工厂……开阔了眼界,经受了锻炼,增长了才干,激发了学习热情,受到了深刻的自我教育,收到了课堂教学无法达到的教育效果,使学校教育充满了生机和活力。(二)“课程意识”,对教师角色的定位有了新的认识。教师不能“教”综合实践活动,而是要为学生的探索创设一定的教育情境、营造良好的精神氛围,把充分的时间和空间留给学生。教师在实践中由惧怕、回避地理综合实践活动课到逐渐接纳、认可、喜欢它。这一转变来自教师教育理念的提升,对综合实践活动的亲身实践与体验。。教师会自觉不自觉地将在综合实践活动课上采用的实验探索、小组讨论、模拟创造、现状调查、作品制作、角色扮演等学习方法,带到学科教学中,对学科教学有明显